从优秀走向卓越 江西教师网.doc

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1、从优秀走向卓越——谈教师的三项修炼南昌市育新学校骆文娟教师的成长规律：老师耍经历适应期，发展期，成熟期，（走向成熟）高原期——或停滞，或创新。（唯有创新才能“追求卓越”）完整的教师生涯应该是这样完整。如果要成为一个优秀的教师，一次专业成长是不够的，第一次是自发的。而走向卓越的难度是大的。两次成长是“质”的不同。第一次成长是经验的积累,第二次重耍靠理论来反思R己的教育教学经验；第一次主要表现行为方式的变化，第二次是思维方式，起决定性的。怎样从优秀走向卓越有句口号，我表示质疑，那就是“打造名师，争创名校”O打造名师真的有道理吗？名师是打造的吗？我的结论，名师是“修炼”出来。它们Z间差别在哪里？一个

2、多半是靠外界的力量，耍在长期的学术修炼屮成长起来的。1、卓越教师必经三境界。从优秀走向卓越的最大障碍是什么？“优秀”是卓越的大敌。这不是非议“优秀”，而是说一种自满的心态。上海教科院顾泠沅：“名师的产生是追求卓越的结果。”所谓“追求卓越”，并不是追求最好，而是追求更好，即不断地超越自我我们就思索：是啊，教师的成功最终体现在学生的成功。其实我们离真止的成功还远君呢?我们分析原因：课堂教学仍以教为中心，过分强调老师的教，而忽视了学生的学。我们想:授人以角，不若授人以渔。授人以鱼，不若由人以渔。我们要从“优教”变成“优学”啊。正如叶圣陶所言：“教是为了不教。”不教Z教是最高明的教。2、教师人生发展的

3、“关键词”o教师的人生是漫长的，但乂是稍纵即逝的。我反思，我的3到5年靠什么教学，更多的是教学技能吧；5到10年呢，教学经验吧；5到15年呢，教学艺术的积累和研究吧；15到20年呢，应该是教学哲学来支撑吧；20年以上呢，应该是教育信念。这些关键词的变化其实是追求冃标的提升，这样教师的发展才不断的提升。那就是“教育信念”。这是一种“宗教情怀”，这是神圣的，含义是什么？这是一种对事业的终极追求，为了实现自己的理想，每一天都朝此迈进，不敢懈怠。说到底，这是一•种教学情怀！我这近20年来，靠什么支撑我的探索？那就是我的教学理想，物理教学的三重境界：求真，向善，臻美——科学境界，人文境界，艺术境界。高山

4、仰止，我心向往所以，每一个老师都耍有教学理想，如果一辈子做教育工作的苦役，那是悲哀的。3、教师成功的理解，我认为有三要索。第一是潜质：“一个数学大师的故事”告诉我们潜质的重耍。第二是勤奋。第三是机遇。机遇可遇不可求，我们要善于抓住成长的关键点：关键时期，关键人物关键事件二、学术修炼提升学术修养冃前的一个论断：学者化一一名师的成功Z路。学者型的老师的特征是：丰厚的学术功底，全面的信息素养，强烈的课题意识。教师的学习Z道有三条：1、向书本学习（文理相容）一个值得思考的问题一一我们看什么书？只看专业书籍算吗？恩格尔系数（食品支出总额占消费支出总额比率），消费结构联想到教师自己的结构，你的“恩格尔教育

5、系数”是多少？苏霍姆林斯基说“教育是人与人心灵上最微妙的相互接触，教师的专业知识应该是结构化的•处于不同发展阶段的教师专业知识的结构有差异。”所以我们耍“亲近”理论。我们的突破需耍理论的支撑。实践证明：教师耍实现高位突破，如果没有理论的指引和支撑，儿乎是不可能的。如果你觉得理论没有用，是因为你没有去用。古人云：“形而上者为Z道，形而下者为Z器。”占人做学问局势从普遍性和操作性两方面去做了。所以我们不仅要研究实用的教学技艺，还要研究理论。要多看杂书。教师要成为“杂家”。正是这些基本的人文素养，融合并培养了实事求是的科学心态与理性精神，才极大地推动了科学发展。对于人类文明社会而言，科学与人文不可以

6、分开。我们老师也耍文理兼修，文理相融。现在新课改对老师的耍求是很明确的——理科教师有任务索养，文科教师有科学素养。比如物理必修本开篇就是《物理学与人类文明》，陆游也云：“汝果欲学诗，丁•夫在诗外。”这里我也很有体会。我去看生物书，《种细胞到成熟体》一课，胚胎发育就是生物重演。我就联想到了我的教学，我们的教学不是也是这样一个过程吗？即“未知到真知”，这不也是教学重演吗？所以，我让学生重演物理知识发生的过程。这就是杂书对我的启发。这是偶然，但这也是必然的。2、向同行学习（博采众长）三人行，必有我师。学的地方很多。关于“师徒挂钩”的想法，我认为优点是师承机制是人才成长的短程线，少走弯路。缺点是师承机

7、制的局限性，折半规律。对策：转益多师，博采众长。（一半加一半，再加一半）我的担忧：他们没有跳出我的框，他们成长在我的阴影下。名师的成长不可以克隆的。只有“杂交”才有优势。不可照办模式，要跳出，要形成口己的特色。最终要靠自己个性化的发展，您没有个性，便不是真正的名师。3、向实践学习即行动学习，在教学中学会教学。这是一个老师最重耍的僧慧。这里我有儿点体会：一是学会“在研究状态下工作”。钱理群说：“想大