语文人教版四年级下册教案2.docx

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1、23《古诗词三首》教学设计教学目标1.能正确、流利、有感情地朗读古诗，通过多种形式的读达到熟读成诵的程度。2.能借助注释、插图，展开合理想象等方法读懂每句话的大意，感受诗人用词的准确性，体会诗人对大自然的热爱，对劳动人民的赞美和同情。3.激发学生积累田园诗的兴趣。学情分析23《古诗三首》是四年级下册第六组元的课文。编排这组教材的目的，一是让学生通过读书感受精妙语言的魅力，感受语言表达的艺术；二是通过对不同体裁文章的阅读，了解不同体裁文章表达方式；三是引导学生积累优美的诗句。本文是孩子们在小学阶段接触到的第一篇田园诗。教材这样编排，目的有三：一是让学生开始接触田园诗，对田园诗有

2、一个初步的认识；二是能初步理解古诗的大意；三是使学生感受诗人用词的准确性，体会诗人对大自然的热爱，对劳动人民的赞美和同情。在引领学生读诗时，我重点引导学生通过多种形式把古诗读准、读顺、读懂、读好，借助注释、插图、展开合理想象等方法读懂每句话的大意；难点是想象画面，体会诗人用词的准确性。本课主要采用激发学生合理想象的方式，引导学生想象画面，进而感受语言的精妙。重点难点重点：能正确、流利、有感情地朗读古诗，展开想象读懂每句话的大意。难点：体会诗人用词的准确精妙。一、谈话导入1、古诗词是我国传统文化宝库中一笔巨大的财富，今天就让我们一起来学习23课，齐读课题，在这三首古诗词中，你来

3、看看哪些是诗，哪些是词？这节课我们就来学习这两首古诗。2、请同学们来读读诗的题目和作者，注意读准其中的多音字。3、你有什么发现？《乡村四月》宋翁卷《四时田园杂兴》宋范成大生1：都有四，四月指的是都是些农村的都是宋朝的诗人师：这里的四月指的是农历的四月，在江南这个时候已经是初夏。生2：四时指的是四点，或生2：指的是四季师：你还读懂了什么？“杂兴”的理解。你是怎么知道的？看注释是学习古诗最便捷的方法。师:课前预习中，你对范成大和他的作品有了解吗？让我们一起来了解一下诗人范成大和他的作品。Ppt二、初读古诗1、学生自由读文，读第一遍时要求读准字音，争取读得字正腔圆；读第二遍的时候，

4、要把句子读通顺，争取读出词语内部的停顿和节奏。2、指名朗读：反馈第一遍读：根据学情强调多音字在本文中的正确读法：了和供的正确解释和读音反馈第二遍读：其他同学认真听，注意听词句的中间他是怎么停顿的。生黑板上滑出停顿节奏。（1）自己练读体会诗的停顿和节奏。根据黑板学生划出的停顿再次练读。（2）指读，教师根据学情评价，引导学生体会读诗要做到声断气连、韵味十足的感觉。师范读（3）齐读三、精读品味，体会精妙师：我们初读了这两首古诗，你的脑海中留下了什么印象？景美人忙师：同学们古诗一向有诗中有画，画中有诗的说法，如果能把文字读成画面那就很了不起了。诗中藏着一幅幅生动的图画，你读出来了吗？

5、（PPT配乐+古诗前两句无图生齐读两遍。）师：你仿佛看到了什么？生想象画面，理解“绿遍山原”意思。1、师：你是从哪个字体会到的到处都绿了?(反敲绿、遍、山原、)1、哪绿了，哪儿也绿了（山原看书中的解释）？除了山陵和原野，哪儿也绿了？2、师：初夏时节只有一种绿吗？（激发学生想象）3、生：翠绿、深绿、墨绿、黄绿。。。。4、师;看嫩绿的是叶芽，青绿的是蔬菜，墨绿的是小草，山坡上，田野里，房前屋后，就连水也被染绿了，诗人用了一个绿字一个遍字，满眼的绿色呈现在我们眼前，这就是“绿遍山原”师：你仿佛还看到了什么？生想象画面，理解“白满川”的意思。1、师：稻田里的水色映着光辉，是怎样的景象

6、?(反敲白、满、川、)2、生：一片亮白。师：从那个字你体会到一片亮白？（白、满）师：百川东到海的川字指的是…….;而白满川的川在这里指一个白字，一个满字把一望无际白茫茫的水田展现在我们面前这就是“白满川”。在江南的四月，这样的青山，这样白的水田，笼罩在蒙蒙细雨中，这雨。。。生：雨如烟师：你仿佛看到了？生1师：她细细的飘落在你的脸上，抚摸着你的脸颊，生2师：他密密的飞舞着亲吻着你的额头，难怪诗人说“雨如烟”再轻一点“雨如烟”。师：侧耳倾听，你仿佛听到了？生：杜鹃鸟的声声啼叫。师：屏住呼吸，再继续听，你还听到了。。。。。生1生2小结：师：这绿的山，白的水，如烟的雨，如歌的子规啼叫

7、，置身其中，我想高歌一曲，也想低吟一首奇丽的小诗，难怪诗人情不自禁的吟诵（ppt+图+诗句+配乐组合2组）生齐“绿遍山原白满川，子规声里雨如烟”师过渡：在这有声有色的画卷中，人们啊在忙碌着。这两首诗中哪些词语让你感受到了人忙？圈画出来。生自学圈画，老师巡视叫学生黑板圈画，几个学生圈画完整。小组合作学习：1、在小组内把能体会到人忙的词语圈画补充完整。2、小组内每一名同学说出一个劳动的场景。大组汇报，找一个小组四个同学，说出劳动的场景，教师点拨;耘田，夜绩麻，各当家的意思。引读;乡村四月闲人少，生才了才了乡