非攻（节选）.docx

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1、《非攻（节选）》说课稿高一语文组宋柃霖今天我说课的标题是《非攻（节选）》。我的说课有五个内容：说教材、说学情、说教学方法、说学法指导、说教学流程。一、说教材1.教材地位《非攻（节选）》是苏教版高中语文必修三第四专题“寻觅文言津梁”的第三板块“融会贯通”中的第二篇。《课标》明确要求：“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书，理解词句含义，读懂文章内容。了解并疏理常见的文言实词、文言虚词、文言句式的意义和用法，注重在阅读实践中举一反三。”本专题为落实这一要求而专门编排，目的在于让学生了解文言文的基本特点和阅读文言文的基本规律

2、，引导学生把握文言文学习的重点，掌握学习文言文的基本方法，提高阅读浅易文言文的能力。《非攻（节选）》一文运用比喻和对比从小事到大事，一步步推理，指出攻人国家的战争是不义的。他首先讲一个人入人园圃偷桃李果实，人人皆知这是亏人自利。然后一层比层深入地举例并对比：攘人犬豕鸡豚是亏人自利更多，更不仁；取人马牛，又过于攘人犬豕鸡豚；杀无罪人，抢夺衣裘、戈剑是亏人更多，不仁益甚，罪更甚，人人都认为不义。这样推理下去，就使那些好发动兼并战争的人理屈词穷，而感到自己的不义。文章很质朴，但辩论艺术却达到相当高的水平。不过，本文没有任何

3、标点，这就需要学生首先对文章加以断句。因此，学生在学习本文的过程中，也应积累一些断句的方法。2.教学目标《课标》明确要求：“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书，理解词句含义，读懂文章内容。了解并疏理常见的文言实词、文言虚词、文言句式的意义和用法，注重在阅读实践中举一反三。”根据新课标的要求，单元教学目标、文本特点及学生的实际情况，我设计了如下的教学目标：（1）学习并掌握选文中重要的文言知识。（2）学习并总结文言断句的基本方法。（3）反复诵读，了解墨子的“非攻”思想，思考其在当代社会中的意义，从而树立和平意识，珍爱生命

4、，反对战争。教学重点：学习并总结文言断句的基本方法。教学难点：了解墨子的“非攻”思想，思考其在当代社会中的意义。二、说学情高一学生通过一学期的学习，对文言文已有一定的阅读积累。再加上日常的训练与拓展，对文言文学习的畏惧心理已减弱。但是，高一学生文言知识体系尚未完善，对先秦诸子散文接触不过多。因此，教学中要进一步增加文言知识积累。另外，本文通篇没有标点，这也增加了学生学习的难度，因此教师要引导学生使用工具书、结合语境来来了解文章大意。三、说教学方法德国教育家第斯多惠曾经说过：“科学的知识不应该是传授给学生的，而应引导学

5、生去自我发现，独立掌握。”针对本课教学目标，我确定如下教学方式：1.学生朗读，整体感知文本，注重学生初读体验。 2.师生互动，生生互动，释疑与巩固并重。 3.拓展延伸，启迪心智，思考与表述同训。四、说学法指导结合本课教学目标及重难点，学法设定如下：1.查阅工具书法。搜集和处理信息来获取新知识的能力是现代人必备的基本素养。因此，学生要积极借助工具书和课下注释来确定文言文字的正确读音和词语的含义。2.自主式学习法。好的学习习惯需要有科学正确的引导，“自主合作探究”学习模式的建立依托于教师的良好的问题引领。因此，教师要有意

6、识地设置能激发兴趣的问题，让学生在学习古文时“动”起来，引导他们自主发现，自主整合，自主积累和自主提高。3.讨论式学习法。本文通篇没有标点，这增加了学生学习的难度，因此学生要在自主学习的基础上，通过互动交流，增加对文章内容的理解与认识。同时，在交流、探讨中积累断句的方法和对墨子的“非攻”思想的理解。五、说教学流程（1）设计思路教学本文，根据文言文教学的基本要求和文章特点，我的设计思路如下：设境激趣，导入新课——初读课文，尝试断句——细读课文，总结方法——拓展提升，活学活用——再读课文，探究主旨——联系现实，古为今用—

7、—课堂小结。由表及里，由浅入深。让学生有步骤、有阶段地学习文本，在理解文章内容的基础上，深入理解墨子的“非攻”思想。（2）具体流程：环节一、设境激趣，导入新课据说旧时代有一个老头儿，有一女一婿。老头的发妻死后，他又续弦，后妻生了一个幼子，老头儿立下遗嘱，说明遗产的分配办法，那几句话是没有点断的。到老头死后，大家把遗嘱启封，女婿看了，就想把遗产全部取去；后妻看了不服，认为遗嘱写的，是把产业全部交给她的儿子。根据你所学的文言知识，你认为女婿和后妻分别是怎么断句的？七十老翁得一子人曰非是也家业尽付与女婿外人不得干预【设计意

8、图】教育家第斯多惠说：“教育成功的艺术就在于使学生对你所教的东西感到有趣。”通过故事导入，能直接激发学生的学习兴趣，使学生认识到断句的重要性，明确本节课的学习主题，缩短学生与教学内容间的距离。环节二、初读课文，尝试断句本环节主要通过引导学生自主学习，尝试断句；小组交流，合作纠错；师生互动，质疑解疑等环节，让学生了解文章大意，学习断句。【设计意图