爱的力量～～.doc

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1、教育是心灵碰撞的艺术。教育的对象是活生生的人，教育的每一个环节都应该充满着对人的理解和尊重，应该体现出民主与平等的现代意思。21世纪是强调把人作为发展中心的世纪 ，班主任作为班集体的组织者、教育者和指导者，确立科学的、人性化的教育理念，掌握先进的、人性化的教育手段，无疑会有利于班级工作的顺利开展，有利于全体学生的健康成长。因此，老师与学生应建立亦师亦友的融洽关系。那么，如何建立融洽的师生关系呢？首先，教师要蹲下来，用真诚赢得学生的信任和爱戴，成为学生的良师益友。“理解万岁”这个口号在当今的学生中很受欢迎，这表明当今的青年学生渴望与成年人沟通，添平代沟的良好愿望。因此，班主任要

2、在尊重学生的基础上要理解学生。如何才能做到理解学生呢？行之有效的办法就是要与学生交朋友，放下架子，改变那种“居高临下”的传统模式，进行心理换位，从学生的需要和期望价值来考虑问题，而不能想当然，不能用自己当学生时的想法来简单地代替当今学生的想法。否则就会引起学生的反感，堵塞了班主任进一步了解学生、获得学生信任的道路。班主任只有与学生交知心朋友，用真情去打动学生，学生才愿意向老师吐露心里的秘密，教师才能窥测到学生的内心世界，获得教育学生的最好契机。我以为当班主任就是要管住学生，督促学生遵守纪律、认真学习。于是，班级管理中一出现问题，我就对学生严厉批评并给予惩罚。但是问题不仅没有解

3、决，反而越来越多，甚至有学生公然和我作对。理想和现实之间的差距如此之大，一种强烈的挫折感油然而生，我甚至怀疑自己是否适合从事教师这一职业。一次，一个学生在作文中写到：“老师，你怎么把我们当阶级敌人对待呀，从来不对我们笑，可是，我们是多么期待看到您的笑脸啊！”这句话对我的震动很大。我陷入了深思。是呀，自从做班主任以来，我很久没有真正开心过了，烦心他们的纪律，忧心他们的成绩滑坡，好久好久没有笑了，与学生的关系也拉得很远。一种淡淡的哀伤涌上我的心头。我想我什么时候进入了这样一个怪圈，难道只有批评、惩罚才是教育的唯一手段吗？我的热情在哪里？我的爱心在哪里？痛定思痛，我觉得我应该走近学

4、生的身边，融入学生的生活，用心去和他们交流，用爱心引导他们。这以后，我不再自己规定惩罚措施，而是让学生自己讨论制定班规。再讨论班规的时候，大家发言很热烈。新的班规里不再只有惩罚，而是奖惩分明，而且违反了班规可以用作好事来补救。由于班规是学生自己讨论制定的，所以当他们做错事后也甘愿受罚，至此班级的整体风貌朝着良好的态势发展。我与学生的关系越来越融洽，有时间我就和他们聊天，学生们有什么心事都愿意和我说。笑容又回到我的脸上，工作也越来越轻松，这让我开始品尝到了身为人师的喜悦。其次，教师要“走近”并“走进”每一位学生，给他们以尊重、信任和关爱。高尔基曾经说过：“谁最爱孩子，孩子就爱他

5、，只有爱孩子的人，他才可以教育孩子。”学生最不愿意与看不起他的人打交道，因此尊重学生的人格在建立师生融洽关系中显得尤为重要。教师要把学生当作与自己地位平等的人看待，对待学生的弱点、缺点以至错误，给予真诚的、热情的、严肃的朋友式的批评。那是初一^新学生军训的第一天，我班刘宇蒙同学便因不听指挥、自由散漫受到教导处的批评，休息时又抓来许多大虫子吓唬女生。我和他第一次谈话时他便语出惊人：“我是差生，小学时老师经常找我妈…”听了这话，我的心都凉了，一个没有自尊的孩子，想成为合格的中学生太难了。在以后的交谈中，我感到他始终站在老师的对立面，对老师的教育不屑一顾。多年的班主任工作经历告诉我

6、，对这样的学生，单纯的说教不会起太大的作用，而找准切入点，让我们彼此靠近则非常重要。于是，对这个学生我时时在意，步步留心，终于有一件事让我走近了他。某一天，我班的一位学生因为违反了学校的规章制度受到了教导处的批评。针对这件事，班里特别开了一次班会，讨论一次失误给自己、班集体、学校带来的负面影响。讨论中，刘宇蒙说：“一个人干什么事前，如果能站在别人的角度上考虑一下就好了。”听了他的话，我立刻在班上大张旗鼓的表扬他。表扬对于刘宇蒙来说已经是久违的事了，所以那几天他表现的特别好。趁势，我找他聊天，肯定他是一个好人，但学习上有些松懈。临走时他说：“老师，您真看得起我！”在以后的一段时

7、间里，不知是表扬的力量还是聊天的作用，他能主动和老师沟通了，上课不再睡觉而是开始听课了，期末考查成绩果然有了进步。第二学期刚开学的几天，他又有点反复，我便找他谈话。我说：“老师对你充满了信心，我觉得你心地善良，有情意，重义气，在同学中有一定威信。记得那次运动会跳高比赛？那天我虽然生病了，但仍然去操场看你跳高。看到我过来，你马上跑过来说，‘老师你走吧，我肯定得第一。’结果你得了第一。我当时真的很感动。你还记得吗？”“忘了。这么点小事你还记得呢？”我说：“是的，因为我太重视你了，因为你是个有情有义的人，你懂