《父亲、树林和鸟》教学设计.doc

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1、.《父亲、树林和鸟》教学设计基本信息学科语文年级三年级教学形式品读感悟教师王淑娟单位宁夏吴忠市利通一小课题名称26.父亲、树林和鸟学情分析1、本单元是有关“人与自然”为主题的文章。三年级学生对这一方面了解不多。我们要向他们进行教育：地球是我们的母亲，是人和动、植物共同拥有的美好家园，因此我们每个人都应自觉保护她。节约用水，减少用电，不使用一次性用品等等。让他们开展一次环保宣传活动。2、对于三年级的学生来说，对于一些重点句子的意思不会理解。本单元的课文恰恰是理解句子的意思，体会句子所表达的思想感情。同时想一想我们应该怎样保护地球，才能让我们的家园更美好。3、本课中有重点词语学

2、生难以理解，要教给学生联系上下文理解重点词语的意思的方法。教学目标1、知识目标：复习生字词，有感情地朗读课文，理解课文内容。2、能力目标：引导学生在阅读课文时，注意理解重点句子的意思，体会句子所表过的思想感情，初步学习作者先概括写，再具体写的表达方法。结合课文说说词语的意思，并用“舒畅”、“快活”造句。3、情感态度与价值观：指导学生读懂课文，了解父亲一生最喜欢树林和唱歌的鸟的故事，激发学生爱鸟、护鸟的思想感情。重在激发学生环境保护的意识，激发热爱地球，保护地球的情感。教学过程第二课时word范文.一、复习引入：　　1、上一节课我们认识了很多词语朋友，这些词语朋友你们还认识吗

3、？　　 课件出示词语，指名读，开火车读，齐读。　　2、齐读第一自然段：父亲一生最喜欢树林，还有爱唱歌的鸟。　　说说知道了什么？（父亲知鸟、爱鸟）　过渡：父亲是不是真的像作者说的那样知鸟，爱唱歌的小鸟呢？这节课让我们再来读一读父亲和鸟的故事吧。　　二 、品读课文，感悟情感　　品读之一——体会“父亲的知鸟”之心　　1、那么，你们又是从哪些句子感受到父亲的知鸟呢？请大家快速读课文，划出有关体现父亲知鸟的句子。　　2 交流反馈，深入研读　　（1）父亲突然站定，朝雾蒙蒙的树林，上上下下望了又望，用鼻子闻了又闻。他喃喃地说：“林子里有不少鸟。”　　A、雾蒙蒙的树林是什么样的？　　B、“

4、喃喃地说”是怎样地说？父亲为什么要这样说，这样慢地说？　　C、谁能学学父亲说话的语气，读读这句话？　　D、父亲在雾蒙蒙的树林边就知道了林子里有不少鸟，可我呢？　　生读：可我既没有看见一只鸟，也没有听到一声鸟叫。　　师：父亲上上下下望了又望，就知道了林子里有不少鸟，可我呢？　　生读：可我既没有看见一只鸟，也没有听到一声鸟叫。　　师：父亲用鼻子闻了又闻，就知道了林子里有不少鸟，可我呢？　　生读：可我既没有看见一只鸟，也没有听到一声鸟叫。　　（2）父亲真了不起，简直就是一位鸟类专家！这鸟类专家为什么知道树林里有不少鸟呢？谁来读一读？　　出示：父亲指着一根树枝对我说：“看那里，没有

5、风。叶子为什么在动？嗯，还有鸟味。”父亲的话很轻，生怕惊动了鸟。　　谁知道，父亲在说的时候，会有什么动作、表情呢？　　在“嗯，还有鸟味。”前又会有什么动作或神态呢？说话的声音呢？word范文.　　你能把父亲的话读出来吗？（生自由练读——指名读——齐读）轻一点，别惊动林中的小鸟！　　（3）真的有鸟味吗？出示：“有。在树林里过夜的鸟总是一群一群的，羽毛焐得热腾腾的。”冬天，我们的小手都快冻僵了，妈妈拿什么为你们焐手的？小鸟们是怎样将羽毛焐得热腾腾的？　　（4）父亲还知道什么？　　父亲说：“这是树林和鸟最快活的时刻。”　　什么时候鸟最快活？你能给快活换个词吗？你什么时候最快活？快

6、活的时候你会说些什么？做些什么呢？现在，就让我们到林子里感受他们的快乐吧！　　是啊，此时在我们的眼里又多了一幅生动的画面：小鸟们成群地站在枝头上，面对着初升的太阳尽情地歌唱。他们在空中时而盘旋，时而低飞，那么活泼，那么可爱！你听，它们掩藏不住内心的喜悦向我们诉说________　　生：这是树林和鸟最快活的时刻。　　假如你们就是鸟儿，你们会怎么说？树林，你们为什么如此快活？鸟儿，你又为什么如此快活？对，多么美好的清晨！生：这是树林和鸟最快活的时刻。（5）但父亲知道鸟儿最幸福的时刻也是鸟儿最危险的时刻。出示：父亲又对我说：“在鸟最快活的时刻，在鸟飞离树枝的那一瞬间，最容易被猎人

7、打中。”　　“一瞬间”是多长的时间？　　你能感受到父亲说这话时的心情吗？　　谁能把你的心情表达出来？为什么呢？　　3、父亲真不愧是个鸟类专家，那他为什么对鸟有如此超乎寻常的了解呢？（生答）　　千言万语化为一个字，那就是——“爱”。　　（二）品读之二——体会父亲的爱鸟word范文.之情　　1、你还能从课文哪些地方看出父亲对鸟的热爱？请同学们再仔细地读读课文，找出有关的句子。　　2、交流反馈　　父亲一生最喜欢树林，还有爱唱歌的鸟。　　我知道父亲这时候也最快活。　　父亲为什么而快活？此时，你看到父亲快活的神情了吗？　　情