XX小学农村学前教育现状及策略的调查报告.doc

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1、富乐镇双河小学农村学前教育均衡发展现状及策略的调查报告本文通过走访、观察、电话询问、谈话了解，对富乐镇双河小学教育服务辖区的富乐镇钉子房村、富乐镇车拉村、富乐镇高建村、富乐镇三岔河村农村地区的学前教育事业发展状况进行了调查，发现该区域学前教育在发展过程中主要存在以下问题：师资力量薄弱、幼儿教师缺失、学前教师的工资待遇差，教学条件简陋、无学前教育的必备硬件设施，无农村幼儿园（公办园和民办园均无，更谈不上示范性幼儿园）。家长教育观念落后、教育管理体制不完善、隔代管理、留守儿童的教育得不到保障。基本情况及现状分析：富乐镇

2、幅员面积136.49平方公里（204，735亩），是全县幅员面积最大的镇。最高海拔为2331米，最低海拔为1646米，无霜期240天。全镇以山地和丘陵地形为主，地广人稀居住分散。城河、姜州河从北向南穿境而过，光山河、车拉河自东向西流入城河。全镇辖6个行政村，52个村民小组，2685户，总人口11115人，其中农业人口10955人。全镇目前有乡级中心完小2所，村级完小1所，在校生有1073人，其中学前儿童142人。3-5岁未入学的幼儿有78人。学前幼儿教师师资匮乏短缺，学前师资都是聘请代课的教师，目前无真正学前幼师专

3、业的在编教师进行教学管理。代课教师由于工资待遇底，加上自身业务素质较低，工作积极性差，导致了其工作性质的不稳定。我镇经济以石榴、烤烟为主要经济产业，目前还发展了一些核桃，油橄榄，但是还未形成规模。虽然在全县区域内处于各乡镇领先低位，但是相对于中东部及沿海地区，依然发展滞后，地形复杂，交通不便，教育管理体制不完善，目前全镇未出现规范幼儿园的建设，从而导致学生学前教育条件差、设备简陋（没有多媒体电教设施，没有玩具、教具、更没有开启孩子智力的场所和设备）、布局不合理等一系列问题；我镇以农业人口为主，还有一部分人外出打工，

4、把孩子留在家里由爷爷奶奶照管，留守儿童问题突出（多数幼儿都是隔代监护，家长让幼儿读书接受教育的认识不到位。二是“小学化”倾向严重。直接向幼儿教授他们小学才应该接受的知识，严重违背了幼儿生理和心理发展的特征，对孩子未来的学习信心和兴趣产生深远的负面影响。导致有的孩子从小就对学校不感兴趣，因为在学校幼儿找不到自己的快乐。）；再者我镇环境比较恶劣（远的孩子读书要步行3-4小时的山路），经济条件参差不齐，教育管理体制不完善，不能够很好的吸引有素质有技能的优秀学前或幼儿教师，学前幼儿教师的师资力量薄弱。总而言之，我镇所存在的

5、经济发展滞后、地形复杂（富乐镇钉子房村、富乐镇车拉村、富乐镇高建村这几个村属于高山村，山高路远）、交通不便、教育管理体制不完善以及留守儿童等问题（由于无专门学前编制，所以学校对学前幼儿教师的业务指导、安全监督、师资培训、政策宣传、数据统计等由于没有专职教师，很多教师的工作重心在基础教育上而非学前教育上）都是目前需要共同面对和解决的，而我镇学前教育所存在的一系列问题也正是我国其他农村地区学前教育所共有的，我镇学前教育事业的发展水平与农村经济社会发展的强烈需求、与广大农民群众的殷切期望之间所存在的矛盾是我国农村学前教育

6、事业共有的矛盾。我镇的学前教育现状是我国农村学前教育现状的一个缩影，它所折射出来的是我国广大农村学前教育问题。农村学前教育对策思考及建议教育救助是国家、社会团体和个人为保障适龄人口获得接受教育的机会，从政策、物质和资金上对贫困地区和贫困学生所提供的援助。限于农村经济发展的基础，农村地区难以实现教育的自救，因此，积极发挥政府的调节功能，及时实施农村地区的教育救助就成为促进农村教育事业发展的必然选择。（一）要建立健全学前幼儿教育师资队伍1、加强教师管理。我们要进行管理机制上的创新，进一步完善相关的基础性政策，以实现农村

7、教师的专业管理。还有学者指出，要完善教师资格制度，全面推行教师公开招聘制度，严把教师入口关等。2、切实有效地开展农村幼儿教师培训工作，不断提高他们的专业水平。农村幼儿教师信息闭塞，接受培训的机会少之又少，其教育理念、教学方式都与城市的教师有很大差距。许多学者认为，农村幼儿园应鼓励教师继续教育，提高其业务能力。教师可以通过自考、进修等方式提高自身的学历层次，学校也要为教师提供各种培训、对外交流的机会，比如为业绩突出的教师提供免费的培训，适当增强教师培训名额等。在培训的时候，还要增加一些新的理念方面的内容，同时还要结合

8、农村的实际情况，注重教师实际教育教学素质的提高和教师的实际教学效果，以切实提高农村学前教育教学质量。3、增强教师工作的动力、信心和热情。有学者指出，学校应关注教师的生存、生活与成长，建立人性化的教师管理制度，与教师进行心与心的交流，帮助教师树立自信，建立积极的人际关系等，这样才能留得住人才，才能促使教师想发展、能发展、会发展。4、加强农村幼儿教师和城市幼儿教