说课与观课议课.ppt

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1、铜仁市碧江区教育局教研室杨光福2014年8月说课与观课议课说课一、什么是说课？所谓说课，一般地说就是让教师以语言为主要表述工具，在备课的基础上，面对同行、专家，系统而概括地解说自己对具体课程的理解，阐述自己的教学观点，表述自己具体执教某课题的教学设想、方法、策略以及组织教学的理论依据等，然后由大家进行评说。可见，说课是对课程的理解、备课的解说、上课的反思。说课活动由两部分组成，依次为解说和评说。重点在解说，它是以教师口头表达为主，以教育科学理论和教材为依据，针对师生具体情况和课程特点，以同行为主要对

2、象，在备课与上课的基础上所进行的教学研究系统。它要阐明的问题是教什么、怎样教和为什么要这样教及其理论依据。评说则是针对解说而进行的评议、交流和研讨。由于说课的目的不同，说课可以是课前说，也可以是课后说。前者主要关注教学设计中的思想方法、策略手段，后者应该主要关注教学设计下所引起的教学效果的探讨和反思。二、说课的特点（一）理论性。站在理论的高度对备课做出科学的分析和理解，从而证明自己的备课是有序的而不是盲目的，是理性的，而不是感性的；说课好比一项工程的可行性报告。（二）预见性。说课要求教师不仅讲出怎样

3、教，还要说出学生怎样学。（三）灵活性。说课不受时空限制，有较大的自由度。（四）普遍性。人人可参与，个个可提高，能使无条件上观摩课的教师都有登台表演的机会，向广大教师提供了表现自己才华的舞台。（五）提高性。说课能使教育理论学习较好地落到实处，它既是理论学习与教学实践联系起来的桥梁和纽带，也是广大教师学习教学理论的有效措施。三、说课的类型（一）从说课的活动性质分，有示范性说课、评比性说课、研讨性说课、汇报性说课、指导性说课、主题性说课等。1、示范性说课：经集体研究后，由一教师主说，让其他教师从中了解说课

4、的一般内容、要求、方法和步骤，是起示范作用的一种说课方式。2、评比性说课：说课者根据组织单位的安排，或抽签定课题、或自选课题、或指定课题，说出自己的教学构思与理论依据，并设评委评出等级，是一种竞赛性质的说课活动。3、研讨性说课：其中有质疑答辩式、对话式、讨论式等等不一。说课者与评课者可以面面俱到，“求全责备”，也可以根据研讨的目的或抓住自己感触最深的某一方面，发表自己的观点，交流各人的看法，这种说课有助于形成浓厚的研究氛围，共同探索优化教学途径。4、评价性说课：是以全面评价教师为目的的一种说课，对老

5、教师主要了解其水平的高低，对新教师主要了解其提高的情况。5、汇报性说课：一般采用领导点名或轮流自报的办法来确定人选，这是一种教师向上级汇报自己教学情况的说课。6、指导性说课：即由水平较高的教师把自己对某一课题的处理办法、处理依据讲述给青年教师听，这是帮助青年教师增强业务能力，提高教学水平的有效办法。7、主题性说课：就是以教育教学工作中遇到的重点、难点或热点问题为主题，引到教师在进行一段时间实践和探索的基础上，用说课的方式向其它教师、专家和领导汇报其研究成果的教育教学研究活动。显然，主题性说课是一种更

6、深入的问题研究活动，它更有助于教育教学重点、难点或热点问题的解决。（二）从说课的时间上来说：有课前说课、课后说课等。（三）、从说课的范围来说：有县级说课、校（园）级说课、教研组说课等。（四）、从说课的方法上来说：有以语言表述为主的说课、以直观表演为主的说课（说课者借助于教具的演示进行说课的一种方法）。四、说课的形式（一）预设验证型说课：顾名思义就是集预设和验证功能于一体的一种说课方式。（二）即时反思型说课：就是教师在结束教学活动后，采用说课的形式及时地将自己在教学活动中的感受、体会、想法与他人进行交

7、流，通过他人参与共同研究教学中遇到的某些问题，以达到改进和优化教学活动的目的。五、说课的内容（一）说教材的地位和作用阐述本课题的教学背景，即说清本课题内容在本节、本章乃至整个教材中的地位、作用和前后联系（有时也可以说对其他学科的影响等）；要说清本课题教材内容的主要知识点、能力点和前后教材内容的联系和区别；说清课程标准的具体要求在本课题教材内容中的体现；说清本教学内容对学生的知识增长和能力提高有什么重要作用，对学生将来的学习会产生什么影响。（二）说教学目标展示本课题的教学目标（要增加哪些知识、提高何种

8、能力、开发什么智力、启迪什么思维），说出教学目标中不同层次的要求（如识记、理解、掌握、运用等），说出体现这些教学目标的知识点、能力训练点和思想教育点，并说出确立本教学目标的依据。（三）说教学的重难点确定本课题的重点、难点、关键点，即根据教学目标说清本课题内容的重点；根据学生的认识、能力、人格因素等实际情况说出本课题内容的难点。（四）说学情和学法要说出在教学过程中如何侧重指导学生掌握学习方法，即不但要让学生“学会”，还要让学生“会学”。要说出根据学生的年龄特点和认知规律