在“读、思、议”中有效质疑_吴海建.ppt

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1、在“读、思、议”中有效质疑如东县洋口镇新林小学吴海建《最大的麦穗》教学例谈“发挥学生的主体性，构建自主、开放、探究的学习方式。”是新课程理念下语文课堂教学研究的永恒主题。那么，如何在课堂教学中引导学生积极参与学习，主动思考，让学生学有所思，思有所获呢？下面我以《最大的麦穗》一文为例，谈一谈如何在“读、思、议”中进行有效质疑。叶圣陶先生曾说，“语文老师是引导学生读书、看书的，而不是给学生讲书的。”可见，“读”是学习语文的一扇窗口，饱读可以收到“不待解说，自知其义”的效果，饱读也是有效质疑的基础。教师要善于引导学生在逐层深入

2、的阅读中，提出有一定价值的问题。一.智在饱学：以读启思，唤醒自我在教学《最大的麦穗》时，我首先要求学生放声读课文，了解全文内容；接着，默读课文，标出疑问，边读边思考，以求解决问题。第三步，在理解课文内容的基础上，分组展示，有感情地朗读课文。第四步，默读全文，向苏格拉底这位哲学大师提出心中的疑问，从而达到超越文本的目的。这样，教师以“读”为主线，通过尝试读（感知文本）、思考读（感悟文本）、展示读（内化文本）、无声读（超越文本），在自读自悟中完成有效质疑。何谓慎思？慎思即精思熟虑，旨在训练和拓展学生思维，根据教材的特点，多角

3、度、全面地思考、发现、选择、提出有效的问题。二.贵在慎思：思中生疑，拓展思维在教学“思考读，感悟文本”和“无声读，超越文本”的环节中，有的学生向题目发问：为什么要以“最大的麦穗”做题目？有的学生向文本发问：为什么苏格拉底让学生摘麦穗时“只许进不许退”？有的甚至向苏格拉底这位哲学大师提出质疑，所谓“最大的麦穗”一定是有比较而产生的，苏格拉底的一句话“只许进，不许退”就导致弟子们没办法进行全方位的比较，这种提法本身是不是自相矛盾的？“水尝无华，相荡乃成涟漪；石本无水，对击始发灵光”。慎思让学生对文本有了更深的思考。课堂提问，

4、作为师生之间常用的一种相互交流、启发思维的教学方法和手段，既要讲究科学性、艺术性，更要讲究选择性、有效性。所以，教师要善于引导学生精心选择问点，牵一发而动全身。三.精在得法：疑中选问，落实有效课上我抓住“最大的麦穗”一词，要求学生静静地读，静静地想，围绕“最大的麦穗”展开讨论，交流自己心中的疑问。有的学生提出：这“麦穗”指什么？是真的麦穗吗？哪一穗才是最大的？怎样才能抓住人生中最大的麦穗？......对于学生的这些提问，我只是选择了其中最有效的问题：人生中哪一穗才是最大的？怎样才能抓住人生中最大的麦穗？让学生围绕问题各抒

5、己见，交流想法。对于学生提出的疑问，讨论是最好的解决手段。讨论的内容，可以是教师设问，也可以由学生质疑。讨论的形式，可以是汇报式、补充式、辩论式等。四.美在纷呈：以议激智，走向高效如《最大的麦穗》教学尾声，在学生质疑的基础上提炼出一个与全文主题相关的问题：为什么“最大的麦穗”就是弟子们刚刚摘下的？再组织学生以小组展开讨论。小组成员依次发表看法，其他同学进行补充，并指定一位学生作为全班交流的中心发言人，在交流中,学生智慧碰撞，不断深化感悟。以读激疑，以疑促思，以议释疑，在语文课堂教学中，“问题”始终是贯穿整篇课文的一条主线

6、，只有将读、思、议有机地融合起来，我们的课堂才会在一系列的问题探讨、思辩中春意盎然，充满生机。谢谢！