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《语文人教版五年级下册《牧童》教学设计.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。
1、《牧童》教案一、教学目标1、认知目标：熟读并背诵古诗，感知古诗大意。2、技能目标：使学生体会到诗中画面的优美意境，并从中感悟到诗人对悠闲自在、安然自乐的生活状态的向往。3、情感目标：通过学习，使学生感受童年生活的情趣和快乐，感受中华语言的精妙。二、教学重、难点:1、教学重点：使学生体会到诗中画面的优美意境。2、教学难点：从中感悟到诗人对悠闲自在、安然自乐的生活状态的向往。三、教学准备：1、收集有关“儿童情趣”古诗资料。2、多媒体课件。四、教学流程：(一)音乐引入，走进《牧童》新课伊始，我先播放了一首欢快的歌曲《小放牛》，让学生欣赏。随后出示牧童骑牛图。并提问：骑牛的人是谁？这是怎样的牧童
2、？从哪里看出这是个自在、快乐的牧童？(二)读古诗，感受意境：1、初读古诗，字正腔圆。请同学们慢慢地,认真、仔细地将这首诗读三遍以上。2、通过教师领读、学生跟读、小组读，指名读。(评价:读通顺,流利)谁还愿意读?他读准了一个生字,生板书:“蓑”强调字音不卷舌分析字形3、自由默读全诗,想想每句话的意思是什么?(三)理解诗意,体会诗境。1、抓住“铺”，想象画面。（1）自由读第一小句，大家注意诗中有一个多音字,是哪一个?板书:铺（2）诗中“铺”字为什么读pū?:(多音字从字义上区分读音)铺：把东西散开放置,平摆。（3）在诗中“铺”指什么?(草长得很茂盛,像平铺开一样)边读边在脑海中想象，描述一下
3、那是一片怎样的原野?小组内交流，互相说说你所想象的画面。(“铺”字,让我们想起眼前绿草葱茏,一片生机。“六七里”:眼前似乎浮现宽阔的原野)2、品味“弄”，感受情趣。（1）眼前绿草茵茵,我们耳畔似乎又听到什么?(清脆悦耳欢快牧童的笛声)你是从哪个字中,听到了这样的笛声?生…板书:弄“弄”什么意思?(逗弄)（2）“笛弄晚风”是笛声逗弄晚风吗?你从弄字体会出什么?(把风中笛声时断时续,悠扬飘逸和牧童吹笛嬉戏的意味传达出来)3、想象“卧”，感悟形象。一片葱茏的广阔原野上,牧童正在逗弄他的短笛,偶尔吹出几声清脆的笛声,好不悦耳。随身一躺,都似乎躺进了大自然的怀抱。可是牧童在哪里呢?（1）“蓑衣”是
4、什么意思?怎么知道的?(出示蓑衣图片)出示:“学看注释理解字义”也是学古诗的一种好方法。齐读。（2）“蓑衣”绝不是一件漂亮舒适的衣服,牧童为什么不脱蓑衣而躺在院子里看明月的升起?你是怎样想的?①牧童辛苦了一天,困了,来不及脱下蓑衣。②他是很自在潇洒的,没有想那么多。他可能想用蓑衣当被盖吧!)以地为床,以天为帐,饿了就吃,困了就睡,无牵无挂,自由自地,是多么可爱的牧童啊!请你们用自己的喜爱之情,再读这句诗。（3）这样的生活真是——?(悠闲、自在、无拘无束)（4）请同学们想象一下,牧童会是怎样归来呢?(展开丰富的联想)出示:你看到了什么样的牧童?(你看他,正撑着小肚皮,一路归来,吃饱了,喝足
5、了。困了,就往草地上一躺,有清风明月为伴)你从古诗的哪些字句中看到了牧童?（5）根据刚才学古诗的方法,你认为这句诗中的重点字是哪一个?板书:饱卧你能试着说一说这句话的意思吗?（四）探诗中人，品别样情。1、作者吕岩为什么要写这样的牧童?大家从吕岩的个人境遇中或许就能明白。出示课件。指名读。你明白了吗?生于兵荒马乱的吕岩多么渴望能过上这样悠闲快乐、饥来即食,困来即眠,无牵无挂,自由自在的生活啊!谁还能读出作者这种渴望?2、人们常说,诗中有画,画中有诗。作者用精炼、生动的语句,描绘了一幅宁静、悠闲的乡村生活图,刻画了一个可爱、调皮、安然自乐的牧童形象。我们从中感受到了诗人对自由、悠闲的田园生活
6、的向往之情，让我们一起带着这种情感再来读一读或背一背这首诗吧。3、你能背下来了吗?试着背一下,注意感情。(五)拓展延伸,积累语言1、今天我们一起欣赏山村原野迷人景色的同时,认识了一位悠然自得的牧童,其实古代有不少诗人把小朋友生活中的趣事写入诗里。如《所见》，课件展示，并赏析。所见（清）袁枚牧童骑黄牛，歌声振林樾。意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。教师提问：你从这首诗中读出了什么？2、你们还知道哪些关于“儿童情趣”的古诗吗？（六）板书设计:牧童铺弄无忧无虑卧自由自在
