地理人教版八年级上册冬季南北温差大，夏季普遍高温.doc

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1、冬季南北温差大，夏季普遍高温教学设计竹市镇中学唐玲教学目标 知识与技能 （1）学生能够从实际生活出发，通过阅读等温线分布图，概括出我国冬，夏气温分布特点，并学会分析其形成原因。 （2）通过阅读等温线图，培养学生观察，判读，分析等温线分布图的技能。 （3）通过对温度带划分的学习，了解我国主要温度带的分布及其对生产、生活的影响。过程与方法：培养学生读图分析能力、观察判断能力和合作探究的能力。初步掌握评价地理事物的方法。 情感、态度与价值观 （1）形成对我国地理环境的差异性认识。 （2）培养学生探究性学习的兴趣，使学生形成主动参与，

2、乐于探究的学习态度。教学重点：1 、我国冬、夏气温的分布特点及成因。2 、一月0 °C等温线的分布位置。3 、我国主要温度带的分布及其对生产、生活的影响。 教学难点：1 、对“等温线图”和“我国温度带的划分图”的分析判读能力。2 、我国冬、夏气温分布特点的形成原因。教学过程：一、导入。欣赏与思考：（播放视频）为什么我国南北的景观相差这么大？二、慧眼识图。1、读我国1月平均气温图，回答：（1）、1月份，我国南北的温差大约多少度？（2）、我国1月份0℃等温线大致通过什么地方？2、读我国7月平均气温图，回答：（1）、7月份，漠河、海

3、口的气温大约是多少度？（2）、7月份，我国大部分地区平均气温在多少度？（3）、7月份我国最低气温出现在哪里？为什么？三、读材料，开眼界。为什么冬季我国最冷的地方在漠河县北极村？而夏季我国最热的地方在吐鲁番呢？四、慧眼识图。读我国温度带的划分图，回答：1.我国温度带的划分依据是什么？2.指图说出我国的几个温度带。3.不同的温度带对我们生产和生活有什么影响？五、多知道一点。各温度带的积温和作物熟制六、、课堂小结、达标测试。（课件展示）