复式折线统计图.docx

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1、外化于行，内化于心《复式折线统计图》教学反思石碁镇中心小学潘俊仪各位评委，早上好！接下来，我将对本课进行反思。曾有人说，教育有三大境界：告诉、启发和唤醒。我认为本节课既要外化于行——会应用复式折线统计图解决问题，更需内化于心——提高统计的意识、发展个性化学习能力、提升学习自信。从“行”到“心”，我们势必经历告诉、启发和唤醒。一、外化于行，突破重点难点。鉴于学生已有的学习经验——应用单式折线统计图分析问题的能力，我唤醒“矛盾”——通过体验单式折线统计图不便于比较两数据的大小，引发合并成复式折线统计图的需要。

2、基于学生已有的能力——绘制与读单式折线统计图的能力，我启发“合并”——绘制复式折线统计图；我启发“分析”——从三个问题、两个维度（横向纵向）、两个变化（独立数据的变化、两组数据差异的变化），体验复式折线统计图的特点。由于缺乏应统计知识解决问题的经验，我借助练习、检测、拓展，告诉学生复式折线统计图、统计知识在生活中的应用。二、内化于心，发展数学素养。通过应用新技术，唤醒个性化学习的意识和能力。课前的“空间互动”，学生在生生互动中享受搜索资料、分享交流的乐趣；课中的“拍照分享”、“练习反馈”，学生在高效的师生

3、交流、测评平台中，有效把握自己学习效果；课末的“微课拓展”，学生在知识延伸中，勾起应用知识解决问题的向往。关注学生生成，唤醒学习信心。本节课的例题素材于学生而言较高远，问题难度和趣味性都将是学生学习的“绊脚石”。然而学生并非不具备“跳一跳”的能力，我有意识地关注学生的生成，有针对性地点拨、引导，启发；真诚地欣赏，点燃学习积极性和学习信心，协助学生将“绊脚石”转为为成功的“垫脚石”。我们儒雅师生在一步一个脚印地成长，这个过程还有许多提升空间，恳请各位批评指正！