如何培养小学生解决问题的能力.doc

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1、如何培养小学生解决问题的能力扎兰屯市大河湾学校李太寫【摘要】解决问题是小学数学教学屮的重点和难点，也是小学生数学学习屮的一大难关。因此，针对小学生目前解决问题的现状，我在数学教学屮从以下四个方面来培养小学生解决问题的能力。【正文】在小学数学教学中，解决问题是教学中的重点和难点，也是学生数学学习中的一大难关。因此，培养，对于提高学生思维能力具有重小学生解决问题的现状。目前，小学生解决实际问题的现状不容乐观。针对我班三年级上期数学期末考试卷屮“解决问题”一题的完成情况看，通过调查统计：这个班有51名学生，解决问题得满分（24分）的6人,占全

2、班人数的11.7%；得分在15—20分的有15人,占全班人数的29.4%；得分在10—14分的有20人，占全班人数的39%；得分10分以下的有10人，占全班人数的19.6%。杳找其失分的原因，主要表现在：①不认真审题，不认真分析题H屮的数量关系；②不根据题目屮的条件和问题来选择相关的信息解答问题；③有的学生，理解题意出现错误，导致用错误的方法来解答；④部分学生理解能力差，基础差，没有掌握解决问题的方法；⑤有一部分学生找不出题目屮的隐含数量关系根据1=1前小学生“解决问题"的现状，我在教学小从以下几四个方面来培养学生解决实际间题能力1、充

3、分利用好教学资源，调动学生解决实际问题的积极性。在解决实际问题的教学屮，我经常选择一些与学生实际生活密切有关的内容进行教学,让学生体会到数学来源于生活，生活屮处处有数学，数学就在我们身边，我们需要用数学知识来解决我们身边的许多问题，从而调动学生学习数学的积极性，增强学习数学的自信心。2、指导学生新旧知识在教学新课前，我经常组织学生复习与木节课有关的知识，为新课教学作好铺垫。在教学解决实际问题的内容时，经常安排让学生冋忆两数的“和、差、积、商”各用什么方法计算的练习，为本节课解决实际问题的教学作好准备。3、引导学生仔细审题，弄清题意。课程

4、标准的教材屮，经常以图文并茂的形式呈现问题，这就要求学生必须具备较强的获取信息的能力。在教学中，一方面，我经常引导学生从题屮所给的信息，以便解决问题时选用；另一方面，非常注重培养学生认真读题的能力，要求他们逐句逐句地读，反复地读，实实在在理解题中每个字、词、旬的含义；最后才提出要解决的问题进行解答。4、引导学生用多种方法分析题屮的数量关系。用逆向思维的方法解决数学屮的实际问题，具有较大的优越性。这种方法以问题为切入口，顺藤摸瓜，能较快地找出与问题有关的信息，迅速地解决提出的问题。不过，这种方法比较适合成绩优秀和较好的学生，这部分学生具有

5、了初步的数学素养，有较好的思维习惯,对逆向思维的方法易掌握，问题解决正确率高。如：“东东家有两块菜地，①第一块收450千克萝卜，②第二块收的萝卜重量是第一块的3倍。这两块菜地一共收多少千克的萝卜？"我在教学时，从“这两块菜地一共收多少T•克萝卜？”入手，引导学生思考：要知道这两块菜地一共收多少千克萝卜？就必须知道第一块收多少千克萝卜？再求第二块收多少千克萝卜？然后把这两块菜地收的重量合起来，才能得出要解决的问题。至此，我乂及时提出问题:第一块收多少千克萝卜呢？第二块又收多少千克萝卜呢？分析到这里，学生已经非常清楚了第一步先算什么，第二步

6、再算什么，从而使学生轻松地掌握解决这一问题的方法。以后即使学生遇到一些没有做过的题学生照这样去分析、推理，也能找出解决问题的方法。另外,我觉得，用逆向思维的方法解决实际问题同时，还可以避免学生去选择与问题无关的信息来解决问题，易于学生知识迁移能力的形成。引导学生用顺向思维方法解决实际问题。顺向思维是解决问题的又一个途径2—，这种方法学生易掌握，大多数学生比较习惯运用这种方法解决问题，因此在教学屮应加强指导。如上述例题屮提到的解决“这两块菜地一共收多少千克萝卜？”的问题，在教学屮，我首先引导学生读信息，理解信息的含义，在此基础上，再引发学

7、生思考：算出了第二块收的重量,能算出两块收的总重量吗？到此，学生经历了对数学信息的收集、分析、处理的过稈，很容易形成解决问题的技巧。教学过程是不断生成变化的，学生认识水平和学习经验也是T差万别的，因此，学生不管运用什么思维方法解决问题，只要是思考正确，想法合理，教师都要给予鼓励，并促进学生Z间的相互交流，只有这样，学生的思维能力和解决问题的方法才能提高。2014年4月30日信息提示精选来自：军火商的时光片段