说课的基本要求.ppt

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1、说课的基本要求麻江县教育和科技局教研室彭宏梅二0一二年二月十三日◆什么是说课说课是指教师运用口头语言向其他教师或教研人员述说在课堂教学中如何以教育教学理论为指导，依据课程标准和教材，根据学生的实际情况，进行教学设计的一种教研活动形式。是说课教师在制定教学方案后向听课的教师讲述教什么、怎么教、为什么这样教，是教师对教案本身的分析和说明，是一种口头叙述为主的教案分析。◆说课类型：研究性说课示范性说课评比性说课◆说什么？说教材说学情说教法说学法说教学程序把握课程标准是准绳，吃透教材是基础，用教育教学理论指导教学过程是关键理论依据：课程标准教材和学科特点教育理论（教育学、心理学等）和名家

2、名言说教材介绍所说教材的内容，根据课程标准，说出课标对授课内容的要求，说出本节课教材中所包括的知识及各知识点之间的相互联系，从中分析出那些为重点？为啥是重点？哪些为难点？难在什么地方？确定重点，难点的依据是什么？例：《窃读记》《窃读记》是九年义务教育人教版新课标小学语文五年级第一组课文的第一篇课文，作者林海音。这篇课文以“窃读”为线索，以我放学后急匆匆地赶到书店，到晚上依依不舍离开的时间顺序和藏身于众多顾客、借雨天读书两个场景的插入，细腻生动地描绘了“窃读”的独特感受与复杂滋味，表现了“我”对读书的热爱和对知识的渴望。本文是人教版小学语文五年级上册第一组的第一篇课文，这组课文以“

3、我爱阅读”为主题，训练重点是“把握文章主要内容，体会作者的思想感情和读书的乐趣，学习一些读书的方法”。本文在单元中起着以篇带篇的作用。结合单元教学目标和本课特点，依据新课标中“知识和能力，过程和方法，情感态度和价值观”三个维度，我将本课时的教学目标确定为：1、认识并掌握本文中的生字，理解文章中的新词。2、能正确流利有感情地朗读课文，学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。3、通过本课的学习，使学生体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。教学目标涵盖“知识与能力、过程与方法、情感态度价值观”三个维度。为了落实本课

4、时的教学目标，我把本课的教学重难点确定为：引导学生抓住相关语句，体会窃读的滋味，感受作者对读书的热爱，对知识的渴望。说学情对所教学生的知识技能、智力水平、学习态度、学习习惯、思想状况、心理特点、非智力因素等方面的差异进行分析，对所教学生对新知识的学习会遇到的问题等进行预测。说教法说明本节课教学内容的课时安排，明确每一课时应讲课的内容，以及为完成本节授课任务教师所采用的方法和理论依据，说出为突破本节教学内容中的重点，难点，教师所采用的方法和理论依据，说出为实现本节课教学内容中教学目标教师所采用的方法和理论依据。如阅读教学中常采用的教学方法有讲读法、谈话法、情景教学法、读书指导法等。

5、说学法结合教学内容说出通过什么方式，培养学生那些学生习惯和学习方法？说出如何调动优生的积极性思维和激发差生的学习兴趣，如何发挥学生的主体作用等，如新课程倡导的自主、合作、探究的学习方式等。例：《窃读记》为了完成教学目标，解决教学重点，突破教学难点，结合教材特点和五年级学生思维活跃，求知欲强，乐于表达，乐于交流的学习特点，我准备采用的教法是：采用“自主读书、合作学习、自己感悟”的教学方法。努力构建开放而有活力的新型语文课堂。始终体现学生是学习的主人，教师是学生学习的指导者。学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，具体的学法是：引导学

6、生通过读读、划划、议议、想想，合作探究来读懂课文，让学生眼口手脑并用，自己探究感悟，充分激发学生的思维。说教学程序说出本节课的课堂结构，说出本节课师生的双边活动的具体安排和依据。说出本节课的课堂练习及练习意图，说出课后作业的布置和训练意图。说教学程序，是整个说课过程中最重要的一环，要求教师必须贯彻理论联系实际的原理。要把教学过程说详细具体，但这并不等同于课堂教学实录，对于重点环节，诸如运用什么教学方法突破重难点要细说，一般环节的内容则可少说，尽量避免流水帐似的说法。例：《窃读记》一、导语激情，引入新课一堂新授课，导入的设计至关重要，所谓“万事开头难”嘛。富有情趣的导入，就像在师生

7、之间架起的沟通的桥梁。通过这座桥梁，师生的心会更接近。正如俗话所说：“良好的开端，等于成功的一半。”上课伊始，我先让学生谈谈课外阅读给自己所带来的快乐和享受，之后告诉学生“今天我们要学的课文的作者在课外阅读时的感受与众不同，你想知道是为什么吗”这个看似很简单很随意的聊天，其实拉近了学生与课文的距离，激发学生的学习兴趣，紧紧抓住学生的注意力，使他们积极主动地参与学习。在学生有了学习的兴趣之后揭示课题。二、疏通字句，整体感知《义务教育语文课程标准(实验稿)》明确指出：在教学中尤其要重