点亮小灯泡教案(定稿).doc

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1、《点亮小灯泡》教学设计海口市美兰实验小学梁昌隆一、教学分析《点亮小灯泡》是教科版四年级下册第一单元第2课的内容。点亮小灯泡是许多孩子曾经经历过的活动，但孩子们大部分只知道怎样玩，不知道个为什么，也就是说他们对有关电的认识没有建立结构，这对于他们今后系统深入的学习与电关的知识是不利的。今天的教学就是要解决这样的问题，让孩子建立与电有关的最基础，也是最重要的知识。二、教学目标：科学知识：1、知道只有电流流过灯丝时小灯泡才会发光。2、利用电来点亮一只小灯泡需要一个完整的电路。3、认识到一个完整的电路可以使用相同的材料，而用不止一种方法建立起来。4、电池两端直接用导线连接在一起，就会发生短路

2、。过程与方法：1、会连接简单电路。2、能够观察、描述和记录点亮小灯泡的实验现象。3、根据实验现象初步对电流的流向做出大胆的想象与推测。情感态度价值观：1、体验对周围事物进行有目的、细致地观察的乐趣和合作成功的喜悦。2、敢于根据现象做出大胆的想象与推测。3、增强学生进一步探究电的兴趣和安全用电的意识。三、教学重难点：6在观察了解小灯泡结构的基础上，能正确连接电路。初步认识电路的意义，理解电路中电流的流动路线，正确连接小灯泡。四、教具准备:1、教学课件；2、实验材料袋（为每组学生准备1支红笔、1只小灯泡、1节1.5V干电池、1根导线、1份实验记录单、1份课后作业调查表）五、教学过程：教学

3、环节师生活动设计意图一、创设情境激趣导入。师：上节课我们初步认识了生活中的静电现象，知道了电源可以让电荷流动起来。今天我们继续认识电。下面老师带来手电筒，现在按一下开关，同学们看到了什么？那么同学们想不想知道灯泡亮的原因呢？这节课让我们一起来探究，亲自点亮我们自己的小灯泡。（板书：点亮小灯泡）。大家有信心接受挑战吗？用学生身边熟悉的手电筒引入，既创设了探究情境，又调动了学生学习的兴趣，为新课的教学埋下伏笔。二、观察材料认识构造（一）认识小灯泡1、引导学生观察小灯泡师引入：要想点亮小灯泡，我们先认识一下小灯泡。请小组同学一边阅读课本，一边看一看、摸一摸小灯泡。教师课件出示小灯泡的结构图

4、。6二、观察材料认识构造2、学生观察。3、学生汇报观察结果。4、教师结合小灯泡的结构图帮助学生认识小灯泡的各部分名称。（课件出示名称，强调有连个连接点。）师问：小灯泡上发光的部位是哪里？（灯丝）那么你能不能推测一下小灯泡为什么要有两个连接点？这与灯丝的点亮有没有关系？ （二）认识电池1、引导学生观察电池。师:小灯泡要有什么才能点亮?(板书：电池）师：老师也为大家准备了电池，电池里的电是安全的，大家可以放心使用。电池相信大家都很熟悉，电池有哪些部分组成呢？2、师生共同了解电池的结构（课件演示电池结构）。3、师：电池上有正负两极，小灯泡上有两个连接点，你觉得他们之间有什么联系吗？请同学们

5、大胆猜测一下。(三）认识导线1、引导了解小灯泡的结构是此部分教学的重点，小灯泡灯丝点亮与连接点关系的问题的设计有助于学生明白要点亮小灯泡必须电流从一个连接点流向另一个连接点。使学生养成小组合作分工好习惯，便于学生观察实验与汇报交流。6二、观察材料认识构造师：有了电池和小灯泡，就能把小灯泡点亮了吗？师：还需要什么材料？（学生有可能说是电线，教师要告诉学生我们点亮小灯泡所用的电线叫导线。）2、课件出示导线。并对导线作简要介绍。三、动手实验探究新知（一）、合作尝试，点亮灯泡1、引导学生大胆猜测：要点亮小灯泡，电流在电路中是怎样流动的？2、小组合作点亮小灯泡（课件出示分组操作方法）师：下面就

6、请同学们用手中的实验材料根据分组，不过在操作以前老师有个要求，同学们能做到吗？每四人为一个小组，两人操作，一人观察并尝试完成实验记录单，另一个人作为小组代表来汇报发言，现在请同学们分工开始实验操作。2、师：操作完后把器材收回材料袋，认真倾听同学和老师的发言。3、学生实践。教师表扬学生的合作精神。（二）研究电路：1、师：来个挑战，哪个小组来说一说你的连接装置？在实验操作前先让学生大胆猜测，培养了学生想象能力以及学会思考的良好学习习惯；通过对回路的理解从而对完整电路产生初步的认识，通过对一些学生的错误连接要让学生自己找原因，从而加深学生对一个完整电路的理解。6三、动手实验探究新知引导学生

7、要尊重他人，认真倾听他人的意见和建议。每组派一名代表，利用实物投影（或实物演示）展示发光灯泡的连接装置图，并说说小组讨论后认为电在小灯泡里是怎样流动的。错误的教师引导学生指出错误连接的原因。 　2、小结：电从电池的正极流出，通过导线从小灯泡的一个连接点进入，再经过灯丝从另一个连接点流出，顺着导线又流回到电池的负极，这样就形成一条回路。这条路通了，灯泡就亮了。（课件出示：模拟电流）3、说一说为什么这些接法灯泡不会亮？（课件出示短路和断路）4、学生做出判断，教