怎样加强小学数学学困生辅导.doc

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1、怎样加强小学数学学困生辅导怎样加强小学数学学困生辅导塔山街道办中心小学    彭慧青《数学课程标准》指出，要关注学生的个体差异，使每个学生都有成功的学习体验，得到相应的发展。小学生在学习的过程中,由于受社会、家庭、学校的影响,以及学生自己原有的知识和自己的学习习惯、生活习惯的差异,势必出现一些学习困难的学生.其学习成绩明显低于同年级学生，不能达到预期目的。随着年级的增高，这类学生的队伍也在不断壮大。转化学困生的工作迫在眉睫。因此，关注学困生，带领他们走出困境，是每一位教师应尽的职责。一：了解学困生，沟通心灵，树立学困生的信心.每个学困生的‘困’都有着各不相同的因素，

2、对学困生进行全面调查，了解他们的学习习惯，兴趣爱好，交往情况，道德品质，行为习惯，家庭情况等，并对每个学生的具体情况做好记录。只有搞清楚原因才能“对症下药，做到药到病除。”其次，进行个别交流，打开与学困生心灵沟通的大门，了解其数学学习差的真正诱因并进行适当的心理疏导，消除对数学的恐惧，使他们能“亲其师，信其道”与教师建立和谐的关系.学生往往会因为喜欢一位老师而去喜欢他所教的课程，而不会由于喜欢一门课程而去喜欢一位老师。融洽的师生感情是调动学生学好数学的强劲动力。当师生情感处于十分和谐状态，学生就会感受到上数学课是一种“欢乐”和“享受”，从而也乐于倾听老师的讲解。我们

3、在教案设置，教师授课，课堂时间安排上都十分注重学生的心理变化，老师可以通过学生一个细微的肢体动作猜测出学生的内心反应，时刻调整讲课的方法、方式，全面调动学生自身的能动性，鼓励其说出自己的看法、意见、问题，对于他们所提的问题都给予最充分的肯定和鼓励，并耐心热情地帮助他们找出困难所在，让其完全参与并沉浸在轻松愉快的教学过程中。再次，做到家校联系，取得家长的支持和配合。有时转化一个学困生就是挽救了一个家庭。因此容易取得家长的支持。但在教育方法上有的家长欠妥，所以根据个体的不同情况与家长共同制定妥当的教育方法.激励机制是转化学困生的有利保障。我们要及时把“学困生”的进步转达

4、给家长，让家长分享子女进步的喜悦，使其感受到来自老师和家庭的温暖和爱护，使他深信自己能够学好数学，慢慢产生学习兴趣，并将这种信心转化为学习上的积极性和主动性，由被动学习在潜移默化的影响下转变为自主学习，再慢慢脱离课下辅导，实现真正的独立学习。二：培养一颗永恒的“爱心”。学困生由于学习成绩差，在学校和家庭同伴中常抬不起头来，经常受到批评和歧视，有较强的自卑感，压力也都挺大的。作为教师，对这部分学生应该加倍关爱，包括他们的学习和生活、家庭、兴趣爱好等各方面给予帮助和支持，排解压力，提高他们在同伴中的形象，以爱心唤醒他们内心深处的求知欲和学习动机，激发学习兴趣。第一：关注

5、学困生的课堂表现　　在课堂教学中，多数学困生不喜欢举手发言，其实有时也没有机会轮到他们发言，久而久之，对上课所学内容毫无兴趣，成为课堂学习的陪客，我在课堂教学中，非常重视让学困生发言以培养语言表达能力。比如，新课一开始复习旧知识时发言机会，例题讲完后巩固练习的发言机会以及复习课上的发言机会，我都会优先留给学困生。开始他们不举手或很少举手，回答时吞吞吐吐，声音很低，但坚持一段时间后，他们就逐渐会比较自觉地举手，现在我们班的数学学困生在平时上课时发言很积极，只要他们会一般就会举手，而且发言时越来越爽快，声音也越来越响亮。同时在课堂教学中，经常选一些学困生到黑板上板演，主

6、要是课后练一练以及练习中的基本题。开始几次他们往往会因为胆怯而出错，到后来会慢慢习惯，甚至抢着板演。第二：提倡赏识教育，换一种眼光看孩子