浅析以学生为中心”

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1、浅析“以学生为中心”的信息技术评价量规在课堂教学中效果比较好尚志华近年来，“以学生为中心”的教育理念已经成为广大教育者共识，许多教学第一线的教师都在这一指导思想下从事教学活动的实践与探索。信息技术课是实施素质教育最重要的学科之一，因而“以学生为中心”的这一理念在信息技术课堂教学中突显重要。我最近参加了张家口市高中信息技术优质课，所执教的《有效获取信息》就是以“以学生为中心”这一指导思想设计的一节课。经过多次修改、实践，达到了较好的课堂效果。以下是我在实践中的一些体会。一、什么是以学生为中心“以学

2、生为中心”的观念源于美国儿童心理学家和教育家杜威的“以儿童为中心”的观念。杜威极力反对在教学中采用以教师为中心的做法，反对在课堂教学中采用填鸭式、灌输式教学，主张解放儿童的思维，以儿童为中心组织教学，发挥儿童学习主体的主观能动作用，提倡在“做中学”。杜威在他的教学实验中基本上完全尊重儿童自己的意愿，儿童想做什么就可以做什么，想怎么做就怎么做。虽然杜威的观点有所偏重，但他的实验成果无论是在在当时还是在现在在教育界的影响都很大。将“以儿童为中心”的思想进一步运用于中学和大学教育就成为今天所提倡的以学

3、生为中心的思想了。以学生为中心的教学的特征是重视和体现学生的主体作用，同时又不忽视教师的主导作用，通常采用协作式、个别化、小组讨论等教学形式或采用多种教学形式组合起来进行教学。二、“以学生为中心”的教学设计分析1、为学生营造一个自主学习的环境“以学生为中心”首先需要给学生创造一个自主学习的环境，让学生参与到整个教学活动中去。我在上《有效获取信息》时，设计的就是采用自主学习为主要模式。作为一节传授新知识的课，老师不是简单地向学生信息下载的各种方法，枯燥地讲解它的具体操作，改变传统的老师做一遍学生再

4、做一遍、只是单纯学习操作的上课方式，而是让学生参照课本、自学完成。通过多种方法的比较，产生知识迁移，然后通过第一个任务：了解信息下载的几种方法。两人一组，合作完成。要求浏览老师准备的信息下载的例子，相互讨论，了解信息下载的几种方法。安排学生实际操作，自己动手操作，从中观察、体会、理解、掌握。避免了教师单方面的讲解、演示，学生只有感性认识而造成的动手能力不强的问题。让学生多操作，教师引导学生分析、完成任务、使学生的感性认识逐步上升到理性认识。我经过多次教学实践发现学生完成第一个任务后，就基本熟悉了

5、信息下载的基础操作，掌握了信息下载的一般方法。再完成第二个任务：确定主题，利用下载的信息，独立创作一个作品。一节课学生就是自学为主，掌握了新知，还制作了作品，这对学生的继续学习有很大的激发作用，而且，这也肯定了学生的自学能力，让学生体验了成功感，对其它学科的自主学习也起了促进作用。根据建构主义学习理论，学习的过程是学习者积极主动探索的过程，一个人的学习是由他自己在一定的环境和知识基础上建构起来的。因此，学生是学习过程的主体，是知识的主动建构者，教师是学习过程的设计者、组织者、参与者、引导者和评价

6、者，教师的责任是引导学生在自主探索的过程中发现问题、解决问题、建构知识、学会独立思考。如何给学生创造一个自主学习的环境，我在这里提出自己的几点建议：①教师角色的转换。首先是教学理念上的彻底转变，以学生为中心、自主学习的教学理念，恰是对教师职责在于“传道、授业、解惑”的一种挑战---学会学习比学习知识更重要，教师在整个教学过程中只引导学生解决问题，不干预学生学习过程。而教师在实施网络教学时，经常犯的一个错误就是对学生的学习干预过多。而学生只有在遇到自己和同伴都无法解决的问题时，才会想得到教师的帮助

7、。如果在学习时，教师的指导性帮助提供得过早，就会使学生的知识建构过程受到抑制。因此，教师在网络教学过程中只是起到组织者、帮助者和促进者的作用，要充分发挥学生的主动、积极性和首创精神，最终达到使学生有效地实现对所学知识的意义建构的目的。②提供目标明确的学习任务。学生会以问题解决为目标，寻找相应的先决技能去学习。当然有时需要教师帮助分析要先学习哪些先决技能。这与常规的先学规则再学问题解决要好得多。因为学生在学习规则时并没有切实感觉到规则的用途。③提供丰富的学习资源。教师已经不再是主要的广播式信息源。

8、教师的任务已经由广播信息转变为帮助学生接收和理解信息。因此，学习环境必须提供给学生其它类型的信息源，比如经特定设计的教科书、视听媒体、计算机软件。当前流行的是基于Web的资源库。我在上这节课时，就把所有相关知识，相关素材做成了教学网站，让学生自己寻找需要的知识，并提供网络环境，在教学网站上的知识不能满足学生时，让学生在因特网上获取。有了丰富的学习资源并不意味着教师不再讲授，但教师的讲授要特别讲究时机。只有学生需要时才讲授。有些学生当遇到困难会向教师提出帮助，这时教师的讲授不可避免。当然教师的讲授