材料在水中的沉浮（张艺士）.doc

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1、《材料在水中的沉浮》教学设计l      设计者：张艺士序号项目具体内容1课程内容基本信息教材版本教科版年级三年级课题《材料在水中的沉浮》课时一课时教学环境科学室2教材简析本课有两个内容:一是沉浮实验。本节课要使学生进一步观察身边多种物品的沉浮,帮助学生逐步形成“预设猜想—动手实验—观察记录—分析归纳—发现”的科学探究方法和过程。二是认识木头，由于木头具有浮在水面的明显特性，因此教科书将对木头特性的研究安排在沉浮实验的后面进行。通过对木头制品用途的调查和生活经验的梳理，学生将丰富对木头特性的了解，并强化保护森林、珍惜自然资源的意识。3教学目标科学概念：1能够说出有的材料在水中

2、浮，有的材料在水中下沉，能够知道物体在水中的沉浮与构成的材料有关。过程与方法：1、可以通过实验的方法检测不同的材料在水中的沉浮，可以发现组成物体的材料不同，物体的沉浮不同。2、能够描述木头的一些性质。情感、态度、价值观1、对物质世界有探究的兴趣。2、对森林有保护的意识，对自然资源有珍惜的意识。4教学重点教学难点教学重点：用实验的方法检测材料的沉浮，通过比较发现有的材料在水中漂浮，有的材料在水中下沉，这与物体构成的材料有关。教学难点：通过实验使学生能够总结概括出物体在水中的沉浮与构成的材料有关。5学习者特征1、三年级学生是刚接触科学的第一个学期，《我们周围的材料》一单元学生对木

3、头、纸、金属、塑料等有了基本的认识。沉浮实验仍然是对木头、纸、金属、塑料这四种常见材料物理性质的检测和探究。由于被检测的物体必须是实心的，而且是由一般的木头、金属和塑料制成的物品，学生将很容易观察到它们在水中的沉浮现象。金属一类材料制成的物品在水中是沉的，木头、塑料一类材料制成的物品一般在水中是浮的。2、经过两个月的科学学习，三年级学生有基本的科学认知，我希望学生能认识到，物体在水中的沉浮和构成物体的材料有关系。这一认识的形成将对材料的重要物理性质——密度概念的建立产生积极的影响。6教学策略小组合作学习方法、谈话法、多媒体教学法等7信息技术整合方式实物投影、多媒体8教学评价方

4、式策略小组评价与个人评价相结合、实验记录表9课前准备1、多媒体课件2、为每组学生准备：硬币、回形针、圆柱形铁块、象棋、牙签、圆柱形木块、圆柱形塑料块、塑料玩具、水槽、水。3、各小组一块抹布4、为各小组实验表格10教学过程学生活动教师活动设计意图一、导入新课1、激趣导入回顾《乌鸦喝水》的故事提问：乌鸦是怎么喝到水的？如果把小石块换成塑料片，乌鸦还能喝到水吗？为什么？1、回顾旧知我们以前学习过的材料都有哪些：金属、木材、塑料、玻璃、纸张等从学生熟悉的《乌鸦喝水》的故事进入课题激发学生的学习兴趣。二、设计实验1、小组活动：对表格1的材料进行分类2、汇报交流：可以将硬币、回形针、圆柱

5、形铁块、象棋、牙签、圆柱形木块、圆柱形塑料块、塑料玩具、金属、塑料、木头、玻璃这三种材料。3、填写实验表格（连线材料）进行全班交流1、出示材料，分发实验单2、提问：这些材料放在水中是怎样的呢？3、提问：放入水中的这些物品如何判断是沉还是浮？（预设——学生可能回答：物体在水面上，我们就说它是浮的，物体在水底，我们就说它是沉的。）4、提问：如果有个物体既不是在水面上，也不是在水底，而是在水中，我们又该如何判断呢？（学生交流想法）5、总结：所以我们要给物体的沉浮规定一个标准：如果物体放入水中碰到了水槽底部，我们就认定是沉的；反之，如果没有碰到水槽底部，我们就认定是浮的。6、实验前的

6、温馨提示：（1）实验前请先对实验结果进行预测；（2）一次只操作一种材料；（3）请按照记录单中物品的顺序进行实验，1、学生刚刚学习对各种材料性质的认识，这种刚刚建立起来的感性认识方式，还是不牢固的，所以在实验之前先设计一遍以形成学生规范的思维方法和实验方式。2、通过实物探究，激发学生的学习热情，培养学生的观察能力，动手能力，自主学习能力和合作精神。实验员要将物品轻轻放入水中，然后再松开手，把手从水中拿出，同一物体操作3次；（4）请记录员及时做好记录；（5）每一次实验都请材料员将实验过的物品擦干，再进行第二次实验；（6）小组长要及时擦干净物品上和桌上的水，把沉下去的材料放在材料盘

7、一边，浮起来的材料放在材料盘另一边；（7）当物体没有碰到水槽底部，我们就称作上浮；当物体碰到水槽底部，我们就称作下沉，认真填写实验记录单（沉可用“↓”表示，浮可用“↑”表示）。三、实验验证小组实验小组汇报1、小组长带领小组成员按秩序进行操作，并注意填好实验记录单。（学生实验，教师巡视指导。）2、全班汇报交流，形成阶段性认识：像金属这类材料制成的物体在水中容易沉，像木头、塑料这类材料制成的物体在水中容易浮。不同材料的沉浮也不同。概括升华：金属、玻璃等材料制成的物品在水中容易沉，塑料、木头等材料制成的物品一