让“差生”也疯狂.doc

《让“差生”也疯狂.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、让“差生”也疯狂！惠阳区实验小学余俐银在课堂上，一些学生精神饱满、思维活跃、发言积极、敢于争论，而有些学生却面目无神、默默无语、似听非听，有人称他们为“灰色儿童”，也有人称之为“差生”，所谓的“差生”，通常是指那些智力发育正常、行为养成习惯差或学习成绩落后的学生。这些学生学无兴趣，言无知识，做无能力，争无斗志，、自卑感强，是所有教师都闻之色变的“恶魔”。此类学生的类型重要有自卑型、逆反型、戒备封闭型和厌学型四种，孙子说“知己知彼，百战不殆”。教师只要了解学生属于哪一类型，就能各个击破，取得全胜。通过几年的教学分析，我总结了以下几点“对付

2、”“差生”的策略：一、自卑型“差生”的转化策略：少年期儿童的心理处于半成熟半幼稚阶段，此时他们的自尊心特别敏感，“差生”或因功课不好，或曾违纪等受到批评较多。父母的训斥、怒骂，同学的讽刺、挖苦，加上某些教师的“另眼看待”，使他们经常处于“冷”环境氛围中，感觉低人一等，在班级里感到抬不起头，不如别人，进而自暴自弃。对此类学生，我们应该给予他们尊重和信任，唤起他们自尊心自尊心是人的自我意识的重要标志之一，是进步的动力之一，表现为对个人的自我尊重，也要别人尊重自己的权利和人格。教师应当尊重、信任“差生”，逐步消除他们的疑虑。教师可以布置一些他

3、们力所能及的任务，在完成之后给以适当的鼓励，让他们体验成功的喜悦，只有当他们真正体验到经过努力而获得成功的欢悦时，才能树立起进步的信心和愿望，进而改变自己的学习态度，争取向“优秀”发展。二、逆反型“差生”的转化策略：中、高年级学生的心理特征是好胜、好奇、好疑。在他们的主观愿望和客观现实发生矛盾并不断加剧时，容易产生逆反心理，有时为求心理满足，就设法从另一方面表现自己，如不专心听讲、做小动作，或对老师的批评教育充耳不闻甚至反感顶撞，或通过恶作剧让别人出洋相，从心底里产生对抗情绪、行为，以解心头闷气，从而获得心理平衡。其实，这类学生做出的种

4、种行为，目的是为了引起教师的充分注意以满足自己的心理需求。针对这样的学生，教师要对他们晓之以理，增强他们分辨是非的能力，提高他们的道德觉悟和上进心，培养他们正确的是非观念，让他们知道，无论老师如何严厉、严格，出发点都是为了学生好，对他们说理要透彻，一定要结合榜样教育和具体事例，利用集体舆论，辅之以分明的奖罚。这样才能恩威并施，事半功倍。一、戒备封闭型“差生”的转化策略：这类学生由于多次失败，屡遭挫折，有时成绩有了进步，没有得到应有的表扬与肯定。可是一旦出错，又容易受到批评和训斥。因此感到自己不行，自认为是班上多余的人，再努力也是枉然，思

5、想常处于猜疑紧张状态。他们怕老师批评、训斥，怕同学讽刺挖苦，怕家长责罚等。尤其性格内向的学生心理压力更大，做错了事，就不愿意让老师知道，避而远之，不敢回答老师的问话，或推托，或搪塞，或撒谎，心里矛盾重重，此时学生在感情上已和老师疏远了，为了“保护自己”，总是有意无意地在自己和老师之间拉开距离，形成心理鸿沟。久而久之，戒备封闭心理自生，听不进正确教育，甚至有意躲避教师。面对这样的学生，教师切不可操之过急，应加强情感交流，引起学生思想共鸣。首要任务就是依靠情感交流来消除后进生的隔阂心理，而要打开学生的感情大门，教师就要善于与他们交心，让他们

6、感到教师的赤诚。交心意味着要以平等的态度和他们交朋友，切忌摆架子、居高临下、盛气凌人，如果这样，双方地位尊卑悬殊，必然加大双方心理上的距离，影响教育效果，如果换一种方式，使双方处于平等的地位，教师情真意切，语重心长，以心换心，让学生觉得老师不是不可交的朋友，那么，他们就会消除戒备，与你交心，只有教师与学生双方心理互相沟通，引起彼此间感情上的共鸣，才能收到良好的效果。二、厌学型“差生”的转化策略：厌学是后进生对学习采取敷衍态度或排斥、拒绝行为的一种消极现象，是缺乏学习兴趣而对学习丧失信心的一种心理反应。这类学生往往是一些学习成绩差的学生，

7、教师评价这类学生时，也常说他们又笨又懒，不喜欢学习，常不做作业等。这样的评价，就越发伤害学生的自尊心，引起学生的强烈反感，助长学生的厌学情绪。其次，在课堂上，教师的眼神正是传播知识的情感通道，但教师的眼神却较少投注到后进生身上，这种现象使他们有被遗弃的感觉，认为老师不重视、不关心自己，大大挫伤了学习热情，抑制了学习兴趣，从而产生厌学心理。这类学生的厌学情绪有两方面的原因，一方面是由于家庭因素，一方面是教师的因素；无论哪方面的原因，教师都应该积极寻找切入点，了解学生厌学的原因，争取和家长进行沟通，通过家长的支持和配合，在改变自己的教育方式

8、，慢慢地纠正学生的学习态度，并在他们身上捕捉闪光点，激励他们上进。闪光点是施教的支点，能不能看到“差生”的闪光点，这是教师能否积极主动做好“差生”转化工作的一个根本性问题。“人无完人，金无足赤”。每个“差生