人教版小学语文一年级上册bpmf (13).doc

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1、人教版小学语文《bpmf》教学案例［教学目标］知识与技能1.学会声母bpmf。2.认识音节，初识两拼法，能准确拼读bpmf与单韵母组成的音节。情感态度与价值观培养学生敏锐的观察力，让学生学会在生活中汲取知识。从而激发学生学习汉语拼音的兴趣。［教学重难点］1.能够读准音，认清形，并能正确书写。2.认识音节，能准确拼读bpmf与单韵母组成的音节。［教学课时］两课时教学过程1、师：前几节课我们和6个单韵母交上了朋友，你们还认识他们吗？（出示课件）开火车读带调单韵母。2、老师告诉大家，还有一种字母，他可喜欢和韵母交朋友了。他们一成为

2、好朋友，就能变成其他的读音，他们是谁呢？大家请看（出示课件：课文情景图）他们就是声母，共有23个兄弟呢！今天我们将学习其中的4个声母。（板书：bpmf）3、（出示课文情境图引出b）这是什么地方？上面都有什么？他们在干什么？4、板书b。师范读、讲发音方法：发b音时，双唇紧闭，把气憋住，再突然放开，让气流爆发出来。学生练习发b音。5、请同学们仔细观察，说说b像什么？谁能编儿歌记住？6、怎么写呢？先写，再写，在四线三格中占上格和中格（师边说边示范）[学生跟着书空]7、看情境图：爸爸带着我在干什么？引出p.8、发p音时，双唇紧闭，把

3、气憋住，再突然张开嘴唇，把气送出。学生练习发p音。“p”比“b”的气流强。（教师可借用白纸示例“p”的发音，引导学生体会）9、儿歌记忆：大步向前爬上坡ppp；10、.比较b和p的发音和形。[手型游戏：左手翘起大拇指读“b”,大拇指朝下读“p”。]指导写p：先写，再写。[教师范写，学生跟着书空]11.出示教学挂图m：图上的两个小朋友在干什么？12、.出示声母m卡片，问：这个字母像什么？怎么读？读m时，双唇闭拢，把气堵住，气流从鼻子里透出，开口声带颤动。学生练习发m音。13、编儿歌记忆。两个门洞mmm。14、指导写m：先写再写两

4、个。[教师范写，学生书空]15、出示图引出f。板书f，怎么读？读f音时，上牙轻轻地放在下唇上，摩擦一下发出f声带不颤动。学生练习发f音。16、编儿歌记住f：一根拐杖fff。17、指导书写f：先写，在写。[教师范写，学生书空]18、刚才，我们已经和bpmf交上了朋友，现在我们来练习写一写，比一比看谁在拼音格里写得最漂亮。[教师教写一个，学生练写几个]19、小结：这节课我们学会了读写b、p、m、f四个声母，下节课我们再来一起学习声母b、pmf与单韵母的拼读。1、学习声母b。师：前几节课我们和6个单韵母交上了朋友，你们还认识他们吗

5、？（出示课件）开火车读带调单韵母。老师告诉大家，还有一种字母，他可喜欢和韵母交朋友了。他们一成为好朋友，就能变成其他的读音，他们是谁呢？大家请看（出示课件：课文情景图）他们就是声母，共有23个兄弟呢！今天我们将学习其中的4个声母。（板书：bpmf）师：（出示课文情境图引出b）这是什么地方？上面都有什么？他们在干什么？师：：发b音时，双唇紧闭，把气憋住，再突然放开，让气流爆发出来。学生练习发b音。师：请同学们仔细观察，说说b像什么？谁能编儿歌记住？师：怎么写呢？先写，再写，在四线三格中占上格和中格（师边说边示范）[学生跟着书空

6、]2、学习声母p。师：（看情境图）：爸爸带着我在干什么？引出p.师：发p音时，双唇紧闭，把气憋住，再突然张开嘴唇，把气送出。学生练习发p音。“p”比“b”的气流强。（教师可借用白纸示例“p”的发音，引导学生体会）儿歌记忆：大步向前爬上坡ppp；.比较b和p的发音和形。[手型游戏：左手翘起大拇指读“b”,大拇指朝下读“p”。]指导写p：先写，再写。[教师范写，学生跟着书空]3、学习声母m。师：（出示教学挂图m）：图上的两个小朋友在干什么？师：：这个字母像什么？怎么读？读m时，双唇闭拢，把气堵住，气流从鼻子里透出，开口声带颤动。

7、学生练习发m音。编儿歌记忆。两个门洞mmm。师：写m：先写再写两个。[教师范写，学生书空]4、学习声母f。师：（出示图引出f）板书f，怎么读？读f音时，上牙轻轻地放在下唇上，摩擦一下发出f声带不颤动。学生练习发f音。编儿歌记住f：一根拐杖fff。师：写f：先写，在写。[教师范写，学生书空]5、练习书写声母bpmf。师：、刚才，我们已经和bpmf交上了朋友，现在我们来练习写一写，比一比看谁在拼音格里写得最漂亮。[教师教写一个，学生练写几个]6、小结。师：：这节课我们学会了读写b、p、m、f四个声母，下节课我们再来一起学习声母b

8、、p、m、f这四个声母和单韵母的拼读。四、案例反思：小学语文课堂中的种种生成，具有偶然性——让人始料不及；具有短暂性——往往稍纵即逝；具有动态性——始终运动变化；具有发展性——趋势捉摸不定。不管教师预先的教学设计是多么巧妙、细致周到，课堂中的偶发因素或突如其来的变化总是会突破教师设置的原有