地理人教版七年级上册教学设想与教学感思.docx

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1、地图的阅读感思洪都中学胡丹教学理念与创新1.以绘制“教室平面图”为探究中心，问题驱动为主线，凸显生活中的地理理念，旨在地图文化的传承。围绕地图的三要素精心设计三个问题“要把大大的教室画在小小的纸上，没有那么大的纸怎呢办？”“结合太阳日出日落的方向能否判断出教室前门的方向？如何在平面图上将这种方向提现出来？”“我们的平面图完成了吗？还需要添加什么？层层设疑，步步推进，有效落实地图的三要素。同时地图的阅读起源于传统的手绘平面地图，它是一种工具、技能、也是一种艺术、历史和文化，随着现代技术的发展和手绘地图先辈的离世，地图绘制的传统技能在现代日渐流失。课堂上让学生绘制教室平面图，既是对

2、学习要点的突破，也是有意培养学生对手绘地图文化的传承。2.智能交互进课堂，传统与现代有机融合。将学生最常用的手机、平板电脑引进课堂，在高德地图上寻找学校并观察比例尺特征，运用平板或手机自带的指南针软件判定实际方向。一来随着信息技术时代的到来，教育的发展必须跟上时代的步伐。我们的课堂也应该是知识化、信息化的交融。而同时，学生们在现实生活中接触和使用最多的是百度电子地图，但日常的使用并不规范，从电子地图着手，既增加现代感，拉近学生的亲近感和熟悉感，又培养学生在生活中善于发现和使用现代信息技术为生活和学习服务的能力。课堂中注重传统平面图与电子地图、传统板书与多媒体技术、传统自制教具与

3、模拟立体图形的多重交融，体现信息社会的时代性和传统文化的继承性。3.合作探究凸显学生主体，小组之间提问互答，发扬学生个性展现团队精神。以小组为单位，在教学的每个重难点处理上精心设计学生活动，小组内进行团结合作，小组间竞相展示，尤其在找座位判方向环节，选取两组代表上场，其他小组代表任意提问“你在某某同学的什么方向？”被问小组表述结果，提问小组当场判断被问小组答案是否正确。由此充分调动了每个小组的积极性和思考力。整个课堂学生的手、脑、耳、心并用，达到了让学生在交流中、娱乐中学习的目的。2地图的阅读感思洪都中学胡丹&教学感思这堂课设计的初衷是为了让学生发现生活，学习生活中有用的地理。

4、教室、手机、平板都是学生生活中最熟悉的事物，将这种学生最熟悉的事物引入课堂能够真正让学生感悟到地图和生活的价值。有老师建议用寻宝来贯穿，可能学生会更有积极性。这期间自己也有过纠结，寻宝会不会更激发学生兴趣？或者设置身边的旅游路线图会不会更有创意？但我想寻宝本身也许会在无意识中对学生的价值观产生不当的指引，不能因为有宝物或者没有宝物才去学或者不学。而身边的旅游地图或路线设计终究在课堂上无法达成实效，我想这个设计更适合放在第二课时如何选择使用地图里面。再三思量这堂课自己想要达成的目标——对生活的领悟、对学科知识的深刻记忆、对手机平板电脑的正确引导、对传统地图文化的传承、对价值观的引

5、领。最终设计了这样一堂纯粹想对生活真实有用又有一定价值观引导作用的案例。初心就是想要以小见大，让学生在最熟悉的事物中发现知识的惊喜和生活的感悟——这种感受我想会追随学生的一生，成为他一生中最清晰的记忆。往后的多少年，我想他依然能够清晰的回忆起当初的那个教室，那个朝向，他在自己前后左右同桌的哪个方向？每每他使用手机或平板时也一定会记得去看看比例尺、大小和方向。也会记得他画教室时到底经历了哪几个步骤？他会慢慢养成从生活中的小事物入手多思考它的知识价值，养成一种观察、思考和动手的习惯。我只想，一堂课能带给孩子一丝润物无声的悠扬。而整个课堂下来，学生的积极性很高，口、脑、手、耳、心都被

6、充分的调动了，很多同学争着给我看他们的平面图，很多同学发现平板电脑的电子图上除了有比例尺居然还有指北针……愿自己永远带着一颗纯粹的心将最美好的知识和情怀带给我的孩子们。2