家长学校教案《怎样帮助孩子提高问题探究的能力》.doc

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1、家长学校教案《怎样帮助孩子提高问题探究的能力》家长学校教案《怎样帮助孩子提高问题探究的能力》教学目标：1、引导家长认识到自己在阅读和观察指导方面的不足。2、指导家长学习激发孩子课外阅读的兴趣和观察能力。3、指导家长学会教给孩子课外阅读的方法及观察能力的培养，才能提高问题探究的能力。教学过程：纵观现今的科学课程，与以往的常识课程相比，最明显的特点是突出了学生的探究过程，借助于书本的提示及图片的引导，让学生能从一系列的亲身活动中有所研究，有所发现。而以往的课程告诉学生的往往是现成的结论，注重的是教学的结果。众所周知，一

2、个问题的提出和探究的过程，往往比得到某个结论、出现某种结果来得更重要。大科学家不也是会经历许多次失败，才有所收获，找到解决问题的答案的吗？所以在平时教学中，作为科学教师也应要求学生像科学家那样有模有样地进行科学探究，体验学习科学的乐趣，从而增长科学探究能力，获取科学知识,并形成尊重事实、善于质疑的科学态度。科学的探究活动，离不开实验这块主要的阵地。让学生自己设计和开展实验，有利于培养学生的创造性思维。尤其是让学生根据自己选择的问题，自己设计的实验方法,自主选择和准备研究用的材料去开展实验进行研究，对培养学生的创造性

3、思维就有了更大的意义。一、在观察实验中提升学生的观察研究能力。科学探究能力的形成依赖于学生的学习和探究活动，必须紧密结合科学知识的学习，通过动手动脑，亲自实践,在感知体验的基础上内化形成，而不能简单地通过讲授教给学生。科学探究能力的培养是基于实践操作基础上的，而学会观察，更是一种最基本的学习能力，将更加有助于在今后的实验中养成良好的实验品质。在开展观察和实验活动中，应该尽量让学生的多种感官一起参与活动，让他们通过看一看、摸一摸、比一比、听一听、闻一闻、甚至尝一尝，来充分感知物质的多样性，多层次地认识事物。［案例1］

4、大树的观察师：如果我们想观察树的大概样子呢？生：从远处到近处看。师：树皮怎么观察？生：用手摸、看、闻。师：还可以用什么方法？生：画。生：摄影。师：我们还可以拓印。（教师演示拓印树皮）师：为什么要拓印树皮？生：树皮的纹路每一棵都不一样。通过拓印的树皮就可以知道是哪一棵树了。师：（小结观察大树的方法）。师：除了这些办法以外，你还可以做些什么呢？生：记笔记。师：怎样记，才能让人一看就知道观察的是哪棵树？生：写清树名、样子、大小、高度、粗细。师：都用文字记下来吗？生：还可以用画图的方法。比如：看到树上有个洞，就画个洞，让人

5、家知道这颗树和别的树不一样。师：如果有果实、花也可以画下来。生：还可以做标本。师：说得很好！用实物，捡掉了的花、掉了的叶子。现在我出示一些同学的记录，大家看看。师：通过学习，大家会观察，会记录了吗？生：会。师：为了便于我们的观察记录，同学们现在先设计一份观察记录表，形式可以是自己喜欢的，但要把观察的内容包括进去。（学生分组设计观察记录的表格，教师巡视，然后学生分组在校园里实地观察大树）在以上的教学中，教师重点教给学生观察的方法。学生对观察这种研究的形式可能并不陌生，但是认识的也并不全面，往往认为观察就是用眼睛看。通

6、过学习与讨论，相信所有的学生都会有新的认识，原来观察时还可以调动身体的一切，可以闻，可以摸，可以听，这样的观察才是全面的，所获得的认识才是深刻的。这也是为具备良好的科学素养打下基础。二、在动手实验中提升学生的设计操作能力1、激发动机，引起兴趣。苏霍姆林斯基指出：“使你的学生看出和感到有不理解的东西，使他们直接面临着问题。如果你能够做到这一点,你就成功了一半。”这句话说的就是在学习之初，引起学生的学习兴趣是多么重要。而心理学研究也表明，学生探究的欲望愈强，探究的成效往往愈大。因此，探究的欲望是推动学生进行研究活动的内

7、部动因。学生的探究欲望一旦被激发，就会对研究活动感兴趣，并以积极主动的态度和坚强的意志参与研究活动，进行有效的研究。只有学生的活动变得主动了，在探究的活动中他才会想做、想说、想思考。因此在教学中应注意根据教材内容的特点，利用各种途径，有效地创设“问题驱动情景”，为问题的驱动打下铺垫，为课堂探究的顺利完成提供保障。2、提供空间，乐于体验。面对问题，要让学生自己去设计方案，进行实验操作,让孩子们自己动手做实验、观察和发现、进行设想与验证,教会学生要用自己的语言或图画忠实地记录下实验过程中的想法、疑惑和收获，培养他们象科

8、学家一样执著地进行研究探索。而此时教师的作用就是在实验的过程中引领孩子，提供学生探究的空间，让学生在在体验中学习，在学习中感受，在感受中提高。让学生在参与活动的整个过程中，获得亲身感受，建构起属于自己的认知体系。特别是在小组合作的探究活动中，更要让每一个小组的成员亲历探究过程，让每一个学生都有所发现，有所思考，进而有所提升。