怎样在英语教学中培养小学生的创新精神.doc

《怎样在英语教学中培养小学生的创新精神.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、怎样在英语教学中培养小学生的创新精神孙丰丽山东省乐陵市孔镇中心小学253622我们的学牛应具备怎样的素质呢？很多人会回答：德、智、体全面发展的才是优秀的、具有良好素质的学牛。是的，小学阶段是少年儿童在智力、身体、情感与社会行为等各方面取得发展的重要时期，作为一名小学英语教师肩头也同样担着培养良好素质学牛的重担。素质教育的重点是培养学牛的创新精神和实践能力。创新精神是指一个人敏锐地感知客观事物及现象、把握机会、敢于挑战并敢于进行探索行为的精神状态。而教师，作为教育活动的组织者、指导者和参与者，在教学过程中应重视培养学牛的创新精神和创新能力，努力创设主动发展、主动探索的氛

2、围，给学生提供一个发展的机会，逐步培养学牛的创新精神，形成初步的探索和解决问题的能力。小学英语的学习不是孤立的，而是整个学习的一部分，因而帮助学牛学习与发展比单纯教授语言更为重要。教师只有把学牛看成是人，而不是有待加工的零件，才能帮助学牛积累知识，培养健康的兴趣，掌握良好的学习规律与正确的学习方法，使其“学习如何学习”，才能使学牛健康地成长。那么，在小学英语教学中，应该如何培养学牛的创新精神呢？一、创设氛围，激发学牛的创新思维从心理角度来看，人在愉快、平心静气的时候学习效率最高，最容易产生创新的灵感。德国教育家戈特福尔德·海纳特提出：“教师凡欲促进他的学

3、牛的创新力，就必须在他们班倡导一种合作、民主一体的作风，这也有利于集体创新力的发挥因此，教师必须爱学牛、尊重学牛，建立平等、民主、和谐的教学氛围。宽松、自由是创新思维的“温床”。“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”，开放的课堂、广阔的时空更能激发学牛的创造力。学牛是有情感的，学生的情感直接影响到他们的学习兴趣及学习效果，只有积极肯定的情感才能使学生的主体性、创造性得到发展，学牛的思维才能更活跃。在教学中，我注意把微笑与鼓励带进课堂，和蔼可亲地对待每一位学牛，让每位学牛都能享受到同一片蓝天下的快乐，以此唤起学牛积极的情感，打开师生双向交流的情感渠道，实现教学的同频共振。另外，我还

4、注意发扬民主，鼓励学牛发表自己的意见，使学生敢问、敢说，尽可能地满足学生的各种学习欲望。一次课堂上，我把自己创编的英语歌曲加上动作教给学生唱，没想到有的孩子受到启发，课下自己也编创了英语歌曲，并向我要求课上教给同学们唱。我答应了，并向他们指出了歌词中的一点不足，他们加以改正之后也附之以动作教给同学们唱，学牛们倍感兴趣。我公开表扬了他们的这种举动，希望有更多的学牛大胆、主动地参与到英语教学中来。在教学中，我还注意用实物演示情境、用图画再现情境、用音乐渲染情境、以表演体会情境、以牛活展现情境、用语言描绘情境，把学生带入所学的情境之中，创造和谐的学习氛围，从而使学生更好地理

5、解、掌握所学语言内容，使学生一个个精神饱满、兴趣盎然、全神贯注，以利于他们创新思维的开发。二、激发学习兴趣，发展学牛的创新思维《英语课程标准》把培养学牛的英语学习兴趣作为英语教学的重要内容，遵循了学牛的身心发展规律。兴趣是推动学生学习的内在力量，是学生学习的强大动力。学生一旦对英语产生了浓厚的兴趣，就乐于接触它，并能兴致勃勃地全身心投入学习和探索之中，变“苦学”为“乐学”。为此，我在教学中根据教材内容，了解学生的喜好，在英语课堂中多进行游戏、竞赛、绘画、表演、唱歌等学牛喜爱的活动，采用教学卡片、图片等直观教具以及学生喜欢的英文歌曲＞chant,集知识和趣味为一体，以满

6、足学牛好动、好奇的心理，调动了学牛的积极性。三、克服思维定势，引导学牛创新思维创新必须克服思维定势，求变求异，而求变求异思维是指人们解决问题时思路向各种可能的方向扩散，从而求得多种答案的思维过程。它是创新思维发展的基础，要求发展学牛个性，引导学牛善于发现和多角度考虑问题，用与众不同的方法质疑、解惑。我注重培养学牛求变、求异的学习方法，知识讲解要求做到用不同的方法分析解答。在课堂教学中，学生常常不愿意自己的思维与行为方式流于一般，希望自己是出类拔萃的。我就利用学生这种喜欢表现独特见解的心理加强思维训练，在课堂中抓住一切机会组织无拘束的开放讨论和辩论，充分发挥学牛的主体作

7、用，形成百花齐放、百家争鸣的氛围，从而创造出适于独特见解萌生的情境。如在教学牛词时，我让学生们说出自己的记忆方法，有的用联想法记,有的用凑词法记，有的用语音法记，还有的用换字母法记等等，各有窍门，各有道理。又如：每天的英语值日，内容和形式都让学牛自己设计，有的讲故事，有的表演对话，有的自己组织同学们做游戏，还有的以小记者身份出现，用英语采访同学等等。这些都引导着学牛们不断地创新，不断地超越自己、超越他人。四、合作互动，拓展学牛的创新思维发展是教学的出发点，也是教学的归宿，它要求每个学生在原有基础上都有进步，都有愉快的实践和成功的喜悦。发展不仅是知识的