人教版数学一年级上册教案认识立体图形.doc

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1、人教版数学一年级上册教案认识立体图形【教学内容】　　人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学（一年级上册）》第32页。　　【教学目标】　　1．使学生直观认识长方体、正方体、圆柱和球，能够辨认这些图形，准确地说出它们的名称。　　2．从实物抽象到图形，培养学生的想象能力和初步的空间观念。　　3．让学生在多种形式的活动中，综合运用多种感官，体验数学知识的形成过程，感受学习数学的乐趣，体会       数学与实际生活的联系。　　【教学过程】　　一、创设情境，激发兴趣　　出示各种图形的画面。　　师：这节课我们一起来学习“图形的认识”。　　（出示课题：图形的认识）　　看！这些不同的图形

2、，想知道它们能变成什么吗？（机器猫）　　今天，机器猫想请同学们到图形乐园去玩一玩，你们愿意吗？　　图形乐园里的景色可真美，机器猫最喜欢玩积木了，你们喜欢玩吗？　　二、展开活动，提出问题　　1．师：每个小组的桌上都有一堆这样的积木，现在，你们就一块玩一玩吧！　　（分小组活动）　　2．师：由于时间关系，我们先玩到这里。为了便于下一次玩的时候挑选起来方便，我有个建议，能不能把手     中的积木先分类，再整齐地摆放回去呢？　　3．师：请各组同学商量一下，你们想把这些积木按什么分？分几组？　　4．小组汇报。　　（请学生将积木分组的情况一一展示。有的按颜色分组，有的按大小分组，还有的

3、按形状分组……）　　师：这节课我们就按他们分的这种情况（出示按形状分的组）来研究。　　三、引导体验，合作探究　　（一）球的认识　　1．师：我发现咱们班的很多同学都喜欢球。请每人拿一个球，放在桌子上。　　2．问一个学生：你拿的是什么球？（小皮球）再问其他学生：你呢？其他同学呢？　　3．师：虽然他们拿的是不同的球，仔细观察，你们发现它们的形状怎样？　　师：（出示图）我们把这样的形状，统称为“球”。　　4．师：除了刚才你们手里拿的这些形状是球，生活中你还见过哪些物体的形状也是球？　　5．师：老师刚才提的要求是把球放在桌上，可是我发现有的同学总是用手扶着球，这是为什么？　　6．师：

4、为什么球放不好就容易掉在地上呢？　　看来，球是能滚动的。　　（二）圆柱的认识　　1．教师拿起一个圆柱形的积木，放在硬纸板上，滚一滚，问学生：这块积木也能滚，它的形状是球吗？为什      么不是？　　2．师：请你从桌上拿一个圆柱形的积木，摸一摸，再看一看，你还发现什么了？　　3．教师用教具演示上下两个面一样大。　　4．师：（出示图）我们把这样的图形叫做“圆柱”。　　5．师：生活中你见过形状是圆柱的物体吗？　　（三）正方体的认识　　1．教师指大屏幕中正方体这组积木问：你们把这几块形状相同的积木放在了一起，谁知道它们的形状叫什么？　　2．贴图并板书“正方体”。　　3．请你拿一块

5、形状是正方体的积木，用手摸一摸，说说你有什么感觉。　　板书“摸”。　　小结：我们通过摸，感觉到正方体的每个面都是平的。　　4．师：谁还有不同的发现？　　（当学生发现正方体6个面都一样时）提问：你是怎样知道正方体有6个面的？能上前面来给大家数一数吗？　　板书“数”。　　5．师：还有的同学说正方体的6个面都一样。大家看一看是不是一样？　　板书“看”。　　小结：我们通过数，知道了正方体有6个面。用心观察发现正方体的6个面一样大。　　（四）长方体的认识　　1．教师指大屏幕中长方体的积木问：这些积木的形状是正方体吗？　　2．师：请你从这堆积木中任意拿出一块，用刚才研究正方体的方法，来

6、研究一下这样的积木有什么特点。　　3．汇报交流。　　（1）每个面都是平的。　　问：你是用什么方法发现的？（摸一摸）　　（2）长方体也有6个面。　　问：你是怎样知道的？（数一数）请你上前面来给大家数一数。　　比比看，谁的注意力最集中，能看清它是怎样数的？　　【通过“数”的反馈，引导学生掌握“有序地数”的方法。】　　（3）长方体对着的两个面一样。　　（学生发现这一特征后，教师用教具演示长方体的这一特征）　　①师：这些积木的形状叫什么？（长方体）　　②师：我们把这种图形，称做长方体。（贴图并板书）　　③教师举起两块长方体（一般的）的积木，让学生判断它的形状。　　④教师再举起一块长

7、方体（特殊的）的积木，让学生判断它的形状引导学生进一步认识长方体的特征。　　【研究长方体的特征，采取放手让学生根据总结出的研究正方体的方法，进行独立研究，从而培养学生的迁移  能力和对学习方法的反思。】　　师：下面请同学们收学具，各组把积木倒在袋子里。看来，我们在玩积木的过程中也能学到数学知识。想一想今天我们认识了哪些图形？　　（五）基本练习　　师：看图形，你能说出它们的名称吗？　　四、游戏活动，发展思维　　（一）神奇魔术师　　看过魔术表演吗？谁愿意上来当一回魔术师，从这个魔术箱里，变出不同形状的物体。　　游戏1：