在反思中成长.doc

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1、在反思中成长——《郑和远航》磨课启示还记得那时江苏省正在举行“蓝天杯”教案征集大赛，朱主任给我们每人都发了一张征文表，原来这次的教案征集不是自己随意备课，每一个年级都指定了一篇课文。我一看，这些课文都是我们经常见过的，平时不知有多少人上过公开课。顿时，我心中参与的热情就熄灭了，只有我的课独具匠心，与众不同，才能在大赛中脱颖而出，才能占有一席之地，可说起来容易做起来难，看来我“没戏唱了”。下午，焦老师给我们分配了备课任务，我们这一组备的课文是《郑和远航》。我喜上眉梢，只要我认真备好这一课，不就可以拿出参加比赛吗？这真是“一箭双雕”呀！我赶紧进入了紧张的忙碌之中。下面我就谈谈自己磨课的反

2、思。《郑和远航》这篇课文详细地介绍了郑和第一次下西洋远航的情况，并点明了郑和七次远航的重大意义，表现了我国古代劳动人民顽强的探索精神和出色的航海技术。文章篇幅较长，是按照“扬帆远航”、“友好交往”、“战胜凶险”来讲述郑和远航的过程和意义的。为了备好这节课，我还认真研读了教材，并上网浏览资料。一开始设计的时候，我就是按照文章的脉络，井然有序地进行设计。但当我拿起初稿的时候，我发现这简直是一杯白开水，没有精彩的环节，也无出彩之处。“不行！”我一下子就把这个设计推翻了。怎样才能显得与众不同呢？我苦苦冥思着。“郑和远航，郑和远航”我喃喃自语道。突然，我脑中灵光一闪，“远航”这不是文章的突破口

3、吗，于是我紧扣“远航”这个关键词进行了教学设计。在第一课时中，我让学生通过阅读课外书，上网等多种途径搜集有关郑和远航的资料，有所取舍，培养学生一定的预习能力，同时让他们了解郑和，激发走进英雄的情感，激发学生学习的兴趣。在第二课时的设计中，我紧紧围绕“远航”这个关键词，层层剖析，由浅入深，深入理解文本。一、倒叙入手，直奔主题：“600多年前，郑和出使亚非各国，促进了我国和亚非许多国家的经济文化交流和友好往来。那么，郑和的远航究竟是一次怎样的远航呢？”这是本文的重点和中心所在。我紧扣这个问题，一解“远航”，让学生从文中找出重点语句来回答。当学生找到了“郑和远航，规模之大，时间之长，范围之

4、广，达到了当时世界航海事业的顶峰。”我又由这句话辐射开去，“从哪儿可以感受到呢？”引发学生走进文本，品读船队的“规模大”、“时间长”、“范围广”。然后又抓住“远航”，深入品读，“想想还可以说郑和远航是一次怎样的远航呢？”引发学生体会“友好远航”和“凶险远航”，从而自然过渡到4、5自然段，教育无痕。最后再读“远航”，感悟意义，学生动情朗读最后一个自然段，在此基础上，再次设计“郑和远航还是一次怎样的航行呢？”学生情动而辞发，在文本的基础上进行高度概括，自然说出这是一次“影响深远的远航”、“收获的远航”、“自信的航行”，将课堂推入了高潮。我觉得“远航”三问设计得非常精妙，达到了“牵一发而动

5、全身”的效果，学生围绕这三个问题自渎、自学、自悟，自我升华，目标明确而集中。一、以读为本，引导学生潜心读书。“无论何时何地，放弃了读就放弃了一切。”在这篇设计中，我在充分调动学生主观能动作用的基础上，安排了多种形式的朗读，引导学生潜心读书。“时间是学生最大的资源，空间是学生发展的舞台”，我让他们通过反复吟读，把握文章主要内容，同时留给他们充裕的时间，在理解“风流之险”这一部分内容时，先让学生读，然后出示海浪冲天的画面，让学生产生身临其境的感觉，同时想象说话的训练又加深了学生的理解，为学生更好地理解郑和的临危不惧作了铺垫。二、在层层剖析中丰满人物形象。学生的读、教师的讲解无非是为了帮助

6、学生更好地理解郑和的人物形象，在拓展延伸部分，我出示郑和气宇轩昂的雕像图，并配上凝重的音乐，设计了一个写话练习：“600多年过去了，郑和已化作尘土，但他架起了中国与亚非各国的友好桥梁，他的精神代代相传，针对这一伟大壮举，不同的人会有不同的评价。选择其中的一个人物来评价郑和。”这样的设计，就使学生真正走进文本，实现了思想碰撞和精神的对话。相信学生通过自己的感悟和入情入境的评价，对郑和一定有了一个更感性的认识。后来，我就把这篇教案寄了出去，心里对它有一丝期望，又不敢寄托太多。谁知一段时间后，朱主任竟告诉我，我的教案获得了江苏省一等奖。我内心激动不已，自己终于获得了回报。这更加坚定了我的信

7、心，今后我一定要认真钻研教材，多阅读一些教育书籍，形成自己的教学特色！