张洪伟生态系统结构教学设计.doc

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1、生态系统的结构教案哈八中张洪伟一．教学目标（1）知识目标①举例说明什么是生态系统②讨论某一生态系统的结构③尝试构建生态系统的结构模型（2）能力目标①通过对自身熟悉的生态系统的分析，培养学生的协作、分析能力②通过对生态系统的食物链和食物网的分析综合，培养学生对知识的整合能力和知识的迁移能力（3）情感目标①通过食物链和食物网的教学，使学生初步学会分析事物的内部结构和外部联系。②培养学生能自觉运用生态学原理理解常见生态问题，树立人与自然和谐的观念。二．教学重点讨论某一个生态系统的结构三、教学难点说明生态系统是一个整体四、教学课时1课时五、教学过程（一）生态系统1、以习题的形式引入

2、生态系统及本节课题（二）生态系统的组成成分2、以草原生态系统为例，讨论生态系统的结构之生态系统的组成成分组成成分（1）、以草原生态系统为例，想想这个生态系统中有哪些生物？（2）、在这个生态系统中，除此之外还有哪些成分？他们对这个生态系统来说是不可缺少的吗？为什么？（3）、每一个生物体的生存都离不开物质和能量。这些生物都是怎样获得他们各自所需要的物质和能量的（同化作用方式）？不同种类的生物获取物质和能量的途径一样吗？（4）、按照不同种类生物的营养方式和他们在生态系统中的作用，我们一起将这些生物归类（5）概括说出各种成分在生态系统中的作用3、请同学根据各成分的功能建构关系图，完

3、成后讨论以下问题：（1）、哪个生物成分是主要的？（2）、能把无机环境和生物群落联系在一起的成分是什么？（3）、哪些成分是一个生态系统不可或缺的？（4）、从理论上讲，生态系统中那个成分是可有可无的？该成分是否在生态系统中没有作用？可见，生态系统是一个生物群落和无机环境相互作用的统一整体。（三）食物链和食物网4、以草原生态系统的简图为例，请学生尝试连接食物链（网）。引导学生注意以下几个问题：①食物链包括的成分；②食物链的起点；③食物链的箭头指向5、找出最长的食物链分析营养级6、在学生画出的食物网中，完成以下练习：有几条食物链？相互独立吗？为什么食物链会彼此交错，相互关联，形成食

4、物网？在该食物网中，鹰处于第几营养级？鹰与蛇是什么种间关系？如果草的数量急剧减少，则其他生物的数量将如何变化？如果兔子的数量急剧减少，则草、狐狸、鹰、鼠的数量将如何变化？从以上分析可以看出，在食物链和食物网中，随着食物的传递过程，实现了物质循环和能量流动。所以，把生态系统的食物链和食物网成为生态系统的营养结构，也是生态系统结构的第二个方面。另外，在一个生态系统中，其食物网越复杂，该生态系统则越稳定。（四）小结总结：生态系统的结构提升：根据生态系统组成成分的关系图和食物链（网），构建生态系统结构的模型图。（五）设疑、铺垫在课开始时，给大家展示了一个小型的人工生态系统——生态瓶

5、。现在学习了生态系统的结构，如果让你自己也制作一个生态瓶，首先你会在瓶子里放入哪些生物？为了使这个生态瓶能够尽可能的长期维持稳态，你在设计时还应考虑哪些因素？为什么？（如生物的数量、种类、放置的位置、是否要经常通气、投食等）一、教学目标的确定《生态系统的结构》是高中生物新人教必修3《稳态与环境》第五章第一节的内容，课程标准中相关内容标准为“讨论某一生态系统的结构”，为了达成这一目标，首先应当举例说明什么是生态系统；其次，结合具体的实例，让学生讨论得出自己熟悉的某一生态系统的结构。由此，本节教学目标确定为：1.举例说明什么是生态系统。2.讨论某一生态系统的结构。其中，讨论生态

6、系统的结构，为本节的教学重点；说明生态系统是一个整体，为本节的教学难点。二、教学设计思路生物学的进展，往往被人们概括为微观和宏观两个方面。在宏观方面，生态学的发展非常引人注目，是当今最受人们重视的研究领域之一，对生态系统的研究对于解决目前人类所面临的许多全球性资源与环境问题，具有十分重要的意义。学生通过初中生物课的学习对“生态系统”最基本的内涵已有初步的了解。生态系统的概念是形成生态学思想的基础，本节是围绕着剖析生态系统概念的实质展开的。因此，在教学中要突出生态系统内各组分的相互联系与相互作用、有序与和谐、多样与复杂等。本节教学以《狮子王》的剪辑视频引入，精美的画面可以激发

7、学生学习兴趣，感性认识一定区域内生存着各种生物，短片提到：“你所见到的事物都存在一种非常微妙的平衡关系”，“在生命循环中我们大家是相互联系的。”这些句子提示着这个区域中生物与生物及生物与环境之间的联系，学生初步认识到生态系统是一个整体。接着提出生态系统的概念，学生举例说明生态系统,展示几个生态系统图片说明生态系统的范围及研究对象，并以练习的方式检测学生对种群、群落和生态系统这三个概念的辨别。通过观察课本第89页池塘生态系统图解，讨论生态系统的组成成分及各成分的功能及各成分之间的联系，生态系统是一个整体的结论。提问：