搭好“文本──写作”这座桥.doc

《搭好“文本──写作”这座桥.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、搭好“文本──写作”这座桥四川省兴文县城西学校范雪新课标指出，写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达。而搭好“文本──写作”这座桥，能有效地打通阅读与作文的壁垒，通过降低难度，激发兴趣，化整为零，多角度全方位地培养学生的书面表达能力，将书面表达能力的训练渗透在整个语文教学过程中，使学生在情趣相融的氛围下不知不觉地形成较强的书面表达能力。  我们语文教师都知道,一个学期八篇作文是远远不能培养出学生良好的写作能力的，但这并不是说要简单的增加学生作文的数量，更多的功夫应该用在平时。我的理解就是将平时的课文教学与作文教学有机

2、结合起来，更好地为学生搭好“文本──写作”这座桥,把学生就语言的组织运用和对课文内容的理解有机地结合起来，彼此交融，相互促进。　在教学课文时，我们应该本着语文学科“工具性与人文性统一”的原则，一边指导学生理解文意，品读课文，进行思想教育；一边有机地为学生搭起了一座“文本──写作”之间的桥，指导学生凭借文本内容进行写作训练。              要使“文本──写作”这座桥充分的发挥作用，首先老师在课前应该精心的钻研教材，吃透教材，因“文”而异，设计训练内容以及训练要求，让学生从多角度、多方位得到训练，在循序渐进中提高语言表达能力。设计的内容可以多种多样

3、，可以是续写，可以是改写，可以是编剧本，可以是编童话，也可以是仿写等。一、  仿写即以课文为例，仿照文中出色的句子、段落以及课文的结构来练习写作。教师可指导学生就句子修辞手法的运用、开头结尾的呼应描写、人物心理活动的刻画、环境描写的衬托等进行分项仿写。需要提醒的是，“仿”不是目的，我们重要的是要指导学生在“仿”中求“创”，“仿”中求“活”，“仿”中求“新”，从机械仿写过渡到变通仿写，最后发展成创造性仿写，以提高写作能力。如我们在教学《美丽的小兴安岭》一课时，我们就可以指导学生按照“总—分—总”的结构，按照春夏秋冬的时间顺序，采用比喻、拟人等修辞方法写一写家

4、乡的一处景物。这种仿写的方式既降低了写作的难度，同时通过这种模仿与借鉴，也能在潜移默化中提高学生的写作能力。二、改写让学生对课文的语言进行加工改造，重新组合，重新表达，如改变叙述顺序，改变人称等，如此既可以检测学生对课文理解的正确程度和深度，又强化了学生对语言的感受力和表现力，可谓一举两得。改写一般适用于古诗词教学——譬如将古诗词改写成记叙文，但不是单纯意义上的翻译，此外也可尝试将合适的课文改写成课本剧，这样，既可让学生在更高层次上理解课文，还能锻炼其写作能力以及表演能力。如我们在教学《清平乐·村居》这首词后，我们就可以布置这样一道作业，让孩子们展开合理的

5、想象改写这首词。这样既可以帮助学生更好的理解这首词，又能培养学生的创新思维和想象能力，激发学习的兴趣。三、扩写对于那些比较简短的文章，可指导孩子在理解课文基础上对课文的某些部分进行扩写：或给句子加修饰成分，或给人物加外貌和心理活动、语言、动作的描写，或扩充情节。我们在教学小小说《桥》的最后三个自然段时可以安排这样一个环节：“五天以后，洪水退了，一个老太太，被人搀扶着，来这里祭奠。　　她来祭奠两个人。她的丈夫和她的儿子”。我对学生说：“请你想象一下，这个老太太会是什么样子？（外貌）表情什么样？（神态）她会做什么事情？（动作）她会说什么话？（语言）在场的人有什

6、么反应？”让孩子们凭借教材内容，想象当时的场面，把情节写具体。一方面帮助学生加深了对课文的理解，一方面也是在对学生进行扩写训练。  四、缩写要求学生在理清文章脉络的基础上，采用精练概括的语言提炼课文的内容，以此培养学生从整体上把握课文的能力。这种练笔不是段意的简单结合，不至于让学生失去对课文的品读趣味性，还能进一步提高学生的分析、综合、理解和概括的能力。在教学《草船借箭》后，我要求学生按照事情发展的顺序，抓住课文的重点进行缩写，字数不超过200字。通过写作，很好的培养了学生的逻辑思维能力和归纳概括能力。五、补写我们的课文有很多都具有“留白”艺术，教学时，让

7、学生填补出这些空白，对其全面完整地把握课文内容具有重要意义。比如在教学完《金色的鱼钩》这课之后，我安排了这样一个环节：虚拟一个参观革命烈士纪念馆的场景，请学生以讲解员的身份，向前来参观的人讲解“金色的鱼钩”的故事。讲解时应注意以下几点：（1）叙述的条理要清楚，可采用倒叙方法进行叙述。如，“朋友，这是一个长满了红锈的鱼钩，也是一个不平凡的鱼钩，就是这个看上去普普通通的鱼钩，曾挽救了三位年轻的红军战士的生命；就是这个长满红锈的鱼钩，包含着一个十分动人的故事……”（2）注意把课文感人的场面表达出来，渲染出故事的情境，从而使听众在情感上产生共鸣。因为在学习课文的过

8、程中孩子们的情感经历层层推进，此时都被老班长舍己为人的精神感动了，