《用计算器探索规律》教学设计.docx

《《用计算器探索规律》教学设计.docx》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、《用计算器探索规律》教学设计教学内容：人教版五年级数学上册P29例10、做一做，P31练习五第7—9题。教学目标：1、知识与技能：学生通过计算器能独立探索、发现规律，在观察中找到规律并应用；2、过程与方法：在独立思考和交流中培养学生观察、归纳、概括、推理的数学能力，培养学生学习数学的兴趣和探索意识。3、情感、态度和价值观：让学生感受到信息化时代，计算器是探索数学知识的有力工具，获得成功的体验。教学重点：运用计算器计算，发现算式的规律。教学难点：能运用发现的规律直接写出商。教学准备：课件、计算器。教学过程：一、游戏激趣，揭示主题。1、下面我们用计算器来玩一个“猜数字”的游戏。从“1——9”这

2、9个数字中选一个你最喜欢的数想在心里。别说出来，然后把它除以“12345679”（缺八数）。除完以后你只要把结果告诉我，我很快就能知道你最喜欢的数是几。（学生算出的得数除以9就是他喜欢的数）2、计算器是人们发明的一种计算快捷、方便的计算工具，它可以帮助我们发现数学计算的规律，今天我们就一起来研究和学习用计算器探索规律。（板书课题）二、亲历体验，探索规律。1、出示例10：1÷112÷113÷114÷115÷11（1）显示1÷11＝0.0909…2÷11＝0.1818…（让学生初步感知规律，把计算的结果用正确的方法表示出来。）（2）进一步独立操作，汇报结果：3÷11＝0.2727…4÷11＝0

3、.3636…5÷11＝0.4545…（3）思考：你发现了什么？在小组内说一说。A、商是循环小数；B、循环节都是9的倍数。（4）不计算，用发现的规律直接写出后几题的商。（5）师：你是根据什么来写的商？（根据以上商的规律）（6）用计算器验证。2、探寻奥秘（找规律写得数）：出示例11:6×0.76.6×6.766.6×66.7666.6×666.7（1）呈现6×0.7=4.26.6×6.7=44.22两个算式的积，观察发现规律。（2）思考：a、猜猜6.66×66.7的积是多少？你是怎么想的？b、想一想6.666×666.7整数部分有几个4，小数部分又是多少？3、通过刚才的计算、观察和直接写得数，

4、你有什么感想？引导学生谈谈，使学生感受数学知识的魅力，体会发现规律和运用规律的乐趣。三、运用巩固，深化认知。1、数字宝塔P29“做一做”。2、寻找奥秘P31第7题。3、考考你的眼力（不计算，找规律写得数）。1÷37=0.027027…2÷37=0.0540543÷37=0.081081…4÷37=5÷37=6÷37=7÷37=4、用计算器计算前三题，直接写出后三题的得数。1234.5679×9=1234.5679×18=1234.5679×27=1234.5679×36=234.5679×45=1234.5679×54=四、总结课堂、拓展提高。通过本节课的学习，你有什么收获？五、布置作业:

5、（1）课本31页8、9题。（2）阅读课本第31页：你知道吗？什么是“数字黑洞”？数字黑洞是指自然数经过某种数学运算之后陷入了一种循环的境况。例如，任意给出四个互不相同的数字，组成最大数和最小数，并用最大数减最小数，对所得结果的四个数字重复上述过程，最多七步，必得6174。