小数除以整数 例1.docx

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1、教学内容： 人教版五年级上册 小数除以整数（一）P16例1（整数部分够商1，能除尽）教学目标： 1． 学会小数除以整数的算法（整数部分够商1，能除尽类型） 2． 让学生学会合作，能够清楚流畅地表述算理。 3． 培养学生细心解题的习惯。重点、难点：  重点 ：1．学会小数除以整数的算法 2．小数点的定位问题    难点：小数点的定位问题、理解算理教学准备： 教学挂图、小黑板或实物投影教学过程一、创设情境，生成问题1．创设情境师：同学们，大家喜欢锻炼吗？经常锻炼对我们的身体有益，王鹏就坚持每天晨跑，（教学挂图出示）请你先找出图上的已知

2、信息，根据图上信息提出一个数学问题。学生先自由的说一说，然后教师根据学生的回答揭示例题。王鹏坚持晨练。他计划4周跑步22.4千米，平均每周应跑多少千米？师：求平均每周应跑多少千米，怎样列式？（学生齐声回答）22.4÷4师：你是根据什么列式的？生可能回答：总数÷份数=平均数师：大家看，这个除法算式和我们以前学过的除法算式有什么不同点：（学生的答案可能有）①被除数是小数②是含有小数的除法③是一个小数除以一个整数2．导入新课师：好，这节课我们就来学习“小数除以整数”（板书课题）二、探索交流，解决问题1．自主探索师：想一想，被除数是小数该

3、怎么算呢？有信心解决这个问题吗？请同学们试着算一算。学生独立思考，尝试练习、解答，初步形成自己的解决方案。教师巡视，掌握学生的学习状况，并及时指导。2．互动交流⑴小组交流师：你是用什么方法算的？在小组内交流一下。学生互动交流，在小组内展示各自解决问题的方案，比一比谁的想法更棒。小组内互相补充，形成小组意见。教师巡视，参与学生交流。⑵全班交流教师组织学生汇报各组的算法，依次板书。组间质疑、辩论，教师在关键环节点拔提升。生可能回答：（1）22.4千米=22400米22400÷4=5600米5600米=5.6千米（2）还可以列竖式计算。

4、22.4÷4＝3．共同优化，形成结论①师：看到上面的竖式，你是怎样想的，能不能给大家说一说？②展示算法：指名让学生将自己计算的竖式展示出来，具体说说你是怎样算的？(有很大一部分学生都会有自己的方法)学生叙述师整理：22.4÷4＝5.6，用4除22，商5以后，余数是2，化为20个十分之一，与十分位上的4合起来是24个十分之一。4除24个十分之一，商是6个十分之一，所以“6”应该写在商的十分位上。此时揭示：商的小数点一定要和被除数的小数点对齐。(在说明小数除法的计算方法时要联系数的含义帮助学生理解算理。)【如果学生说得不够条理清晰，教

5、师可适当点拨一下】③重难点点拨：师：小数点位置与被除数小数点的位置有什么关系？为什么？(商的小数点要与被除数的小数点对齐)4．小结计算方法小数除以整数要按照整数除法去除，商的小数点要和被除数的小数点对齐。三、巩固应用，内化提高1．基本练习（1）完成课本p16做一做：25.2÷634.5÷15（指名学生上台板演，然后集体订正。注意商的小数点的位置）（2）买4千克西红柿共花了11.2元，1千克西红柿多少钱？2．综合练习（1）根据25×5=125，直接写出下列各题得数。2.5×5=( )  125÷5=( )  12.5÷25=( )1

6、.25÷5=( ) 0.125÷5=( ) 1250÷5=( )*（2）两个筑路队，甲队6天修路6.48千米，乙队9天修路10.35千米，先说说哪个队的工作效率高些，再计算一下验证你说的对不对。四、回顾整理，反思提升1．回顾整理今天我们学习了什么知识？有什么收获呢？你对自己的表现满意不满意？2.扩展延伸两个数的积是15.36，其中的一个因数是12，另一个数是多少？板书设计