《最后一头战象》说课.docx

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1、令人感动的情义世界　——《最后一头战象》说课稿江华县沱江镇为人小学　　　　一、说教学内容　　《最后一头战象》是人教版小学六年级语文上册第七单元第23课，这是一篇悲壮感人动物小说。作者以时间为序，讲述了抗日战争中幸存下来的最后一头战象——嘎羧，在生命终结以前，再次披挂战甲，重回战场凭吊，庄严埋葬自己的故事，文章抓住战象嘠羧的神态和动作来刻画人物形象，记叙了嘎羧生命历程最后的辉煌和庄严。二、说教学理念　　指导学生用较快的速度阅读课文是在高年级阶段提出来的阅读要求，也是本单元的教学要求。本文是一篇很长的文章，因此我这节课努力做到的是让学

2、生提练小标题来概括嘎羧在生命最后历程中做的事，再按一定的顺序连起来说一说文章的主要内容，从而整体感知文本。　　坚持“以学生为主体，以教师为主导”的原则，根据学生的心理发展规律，六年级的学生已经初步具备了独立思考的能力，在教学中创设学习情境，充分给予学生思考的空间，让学生主动参与到学习过程中。“授之以鱼，不如授人以渔”，以学定教，本堂课落实本次送教下乡的主题――――落实语言文字运用和语文积累，我设计以学法点拨，如抓事件，读文村；品细节，悟真情的相关读书方法，指导学生以后阅读。三、说教学目标　　依据学情、课标要求和教材特点以及教材，我

3、确立了本堂课的目标：　　1．学习用较快的速度读课文，了解课文主要内容。2．引导学生质疑，在自主、合作、探究性的学习活动中，通过品读重点词句、感情朗读、想象说写话等语言实践活动，读中体会嘎羧崇高的情感，感受它高尚的情怀。3．体会作者具体、细致的表达方法。四、说教学重点根据高年级学生的特点和教学实际要求，我安排了这样的教学重点：通过品读课文中描写嘎羧动作、神态的语句，引导学生走进嘎羧的内心世界，体会嘎羧丰富的情感，并感悟嘎羧高尚的情怀，指导感情朗读。四、说教学特色　　从整节课来看，这节课的设计基本上照顾到了语文基本能力的综合培养，课堂

4、设计的特点，最主要体现在两点：　　1、落实语言文字运用，渗透学法指导，是我这堂课的最大亮点，“授之以鱼，不如授人以渔”，对于六年级的学生而言，在他们的脑海中就应该有一定的阅读方法，只不过平时，我们的语文老师忽略了这点，因此，我本堂课设计的环节中有整体感知文本的方法――――抓事件，品细节，悟真情的方法――――圈划关键词句、联系上下文、　边读边想象；2、以读引读，我们的教材无非是个例子，我们语文老师要引导学生走进教材，更好走向阅读，因此我的拓展延伸环节，安排了如下两个课外作业：（1）、学以致用：用本节课学到的品细节、悟真情的读书方法，

5、品读课文“重返战场”、“壮严归去”的感人部分，感悟嘎羧的丰富情感。（2）、推荐阅读：读一读沈石溪的其它动物小说；从而也更好地落实了语用，体现了语文学科的人文性和工具性的统一。五、说教学过程　　由于文本较长，我安排了两课时的内容，这次具体来谈的是第一课时的教学。第一环节：真情导入　　　老师用饱含深情的语言进行提问，让学生阅读文本中描写战象在战场上打战的英勇场面的文段，让学生生进行情境奠定整节课的情感基调。第二环节：整体感知文本;本篇课文较长，练习用较快的速度来读文本，是本单元的训练重点，因此，我设计了一个贯穿文本始终的问题：嘎羧在生

6、命的最后历程当中做了哪几件事？，让学生边读边引导学生用小标题概括出来嘎羧预感到自己生命将尽所做的三件事：重披战甲、凭吊战场、庄严归去。（板书）然后让学生把上述的小标题按一定的顺序连起来，说一说，就是文章的主要内容，最后进行学法点拨。。第三环节：品读感悟1、导入：用沈石溪曾说过这样一段话:动物小说写的是动物，折射的却是人类丰富的情感，想引发人类更多的思考.从而让学生深入文本进行品读，感悟速嘎羧丰富的内心情，让学生明确本堂课的训练重点。2、学生按自学提示进行自学；3、探讨、交流：老师通过引导学生学习，抓住战象嘠羧见到象鞍时“一下子安静

7、下来”“吹去灰尘、摩挲”“泪光闪闪”（板书：摩挲、泪光）等动作和神态的描写来体现对象鞍的重视和珍惜，分析得出这是一头“重情重义”的战象，读出自己的感受。　　４、以读引读，以读引说，让学生在读中，走进嘎羧的内心深处，因此我让学生边读边想象，进行心灵补白，进行表达训练:嘎羧的鼻尖久久地在象鞍上摩挲（suō）着，眼睛里泪光闪闪，也许象鞍上留下了，此时它想到了。在学生动情说后，我把学生说的感受提练出来，写成一首小诗，师生合作读小诗，从而升华情感和中心，把本堂课推向了高潮。【设计思路】根据新课标的要求，学生应该能够联系上下文和自己的积累，推

8、想文中的有关语句的内涵，体会表达效果。这个环节的设计，让学生通过自身身份的转变，充分体现学生的个性理解和感悟，表达自己的感受，目的在于锻炼学生的想象能力、思维能力和表达能力，体现了学生的主体地位。第四环节：总结学法，拓展延伸：1让学生理性的回顾总结