倒数的认识教学反思（广州荔湾区西关培正小学赖卓为）.docx

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1、研耕让我更系统地思考——基于”4+x”理念的概念教学研耕活动反思西关培正小学赖卓为2016.9.30“倒数的认识”一课，我原来的教学设计也很关注学生的数学素养形成，但是参与“4+x”的研耕活动后，让我有机会重新对原有教学设计进行反思，不但考虑的是“如何将‘4+x’的理念落实在课堂教学行为上？”让学生在课堂上经历数学活动，获得的不仅仅是基础知识和基本技能，更多的关注学习习惯和思维习惯的养成，在学习方法的指导上提升基本思维品质。这次研耕活动，让我觉得不但“基础知识和基本技能”需要有系统地安排教学，学生的“数学思维和活动经验”的获得也是需要教师花心思有系统

2、地安排设计。一、我原来的教学设计由于知识点难度不高，学生比较容易接受，所以我原来的教学设计师开门见山引入课题后就让学生自学书本28页内容，然后通过逐层深入的提问，让学生既深入理解概念的内涵和外延，也能借此帮助学生“学会如何自学”、“勇于在自学过程中质疑”等，同时也帮助他们形成良好的“阅读习惯”。在“求一个数的倒数”环节，通过“从特殊到一般”的题目设计，让学生自主用已有的数学知识推理探究，不但实现基本技能的培养——求一个数的倒数；还关注到学生数学思维的培养。这个教学设计虽然很好地实现了“基础知识和基本技能”的教学，但是学生在经历数学思维活动后也只是“走

3、马看花”地感受到需要“学会自学”需要“勇敢质疑”等，学科素养的培养效果不高，没有真正落实到点子上。二、在“4+x”理念下重新设计教学过程参与“4+x”的研耕活动后，我重新对原有教学设计进行反思。同样是关注思维的形成，让学生经历各种研究方法的体验，指导学生发现问题以及分析解决问题的能力，提升他们“用数学”的应用意识，但是在教学环节中更加精心布局，让学生在数学活动中更好地体验到“良好的思维习惯”和“应用数学解决问题”的成功经验。1、在梁燕慈老师的指导下，我在不同的教学环节都设计了“观察、分析、归纳”的学习过程，让学生在同一节课里面，不同问题的探索都用到这

4、样的“基本学习方法”，更系统地让他们感受到数学活动中如何有依据地思考，从而形成良好的“基本思维习惯”。在引入部分，出示15道乘法口算题，让学生先计算，然后在不同的算式中找共同点，从而发现大部分计算结果都是乘积是1。然后请学生根据这个发现再举例，进一步建立表象。在不同的数中选出互为倒数的两个数这个环节，我同样让学生观察“互为倒数”的两个数的特点，进而分析归纳。学生再一次经历了“通过观察，在变中找不变”的研究方法体验。在最后练习中，同样通过观察三组算式，学生已经能根据数字和算式的特点，归纳出“除以一个数等于乘这个数的倒数”。在不同教学环节中，都有相似的数

5、学活动经验，学生形成了良好的思维习惯，思维品质更缜密、更敏捷。2、用不同的数学知识解决数学学习中遇到的问题，也是一种“用数学”的应用意识。不少老师听了我的试教后都提出可以在开始引入的时候就渗透“求小数的倒数”的感知，让学生能在后面遇到这个问题能更容易理解与接受。但是我把这个环节安排在学生充分理解倒数概念以及熟练求分数倒数后出示，是因为希望创设一个环境，让学生在面对忽然出现的问题，能养成良好的思维习惯：用“迁移类推”的方法去分析问题。例如求0.3的倒数中学生能迁移类推的思想，用已有的知识经验“分小互化”把0.3化成分数后求倒数。有了这个成功的经验，学生

6、在后面环节对“0的倒数”的讨论中，也用迁移类推的思想，直接用新学到的倒数的概念来推理证明“0没有倒数”：“因为找不到和0乘积是1的数，所以0没有倒数”。在两个教学环节中学生学会“迁移”和“类推”得到新的知识和经验，学生在经历基本学习方法后，自然地发展了核心数学素养。3、“独立思考”与“讨论交流”都是“4+x”中的“基本学习方法”之一。我在课堂中尊重学生，对学生的发言和讨论都认真聆听，鼓励学生敢说会说，发挥学生学习的主体作用。但是在讨论中，课堂组织时必须要注意为学生个体留一些独立思考的空间和时间。每次开展活跃的讨论前，都习惯于让学生先独立思考。学生在充

7、分独立思考后，展开的讨论都能带着个性化的简介，讨论更有效，而且更多的创意萌发。讨论交流环节，我注重学生的表达方法与能力的培养。通常指导他们用纸笔配合讲述自己的见解。这节课中，关于求小数的倒数、带分数的倒数，以及分析0和1的倒数上，不少学生都能在草稿纸上通过因果关系的罗列阐明自己的想法。三、研耕促进教师的成长这次在“4+x”理念的研耕活动中，让我重新思考自己的教学行为，是否能更有效的让学生得到更多的经验和感悟，并且教学本身也更目的明确不走过多的弯路。所以我重新设计了每一个教学环节，颠覆了自己原有的设计进行实验。将“4+x”的教学理念更好地落实在课堂教学

8、行为上。同时，梁燕慈老师指出我们数学教师，不但要求学生具有数学思维，我们自己也应具有数学思想。例如这节课很多