语文人教版五年级下册古诗中的童趣.doc

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1、古诗中的童趣三元第二实验小学曾福英教学目标：1.有感情地朗读诗文，读出节奏和情感。2.初步感知诗意，体会童年生活的童真童趣。3.品味诗歌意境，把握诗歌主题，比较四首诗歌的异同。教学重点：初步感知诗意，体会童年生活的童真童趣。品味诗歌意境，把握诗歌主题，比较四首诗歌的异同。教学难点：品味诗歌意境，把握诗歌主题，比较四首诗歌的异同。课前谈话：1.同学们，上课前我们聊聊古诗。一首古诗配上一幅插图，往往就能表达出一个有趣的情境，下面看到这幅图，你会想起哪首诗？《小儿垂钓》，小儿钓鱼多认真啊，路人借问，怕得。2.这幅呢？儿童在干什么？想起哪首？《村居》儿童多么自在啊，儿童散学，。3.这个儿童在做什么？

2、你又会想到哪首？《宿新市徐公店》，是呀，春天蝴蝶多美丽啊，孩子们好喜欢，儿童急走，。4.这三首古诗的共同特点是什么？（儿童有趣的事）像这样富有童趣的古诗还有很多，今天让我们走进一组古诗，一起去感受一下。下面我们准备上课了。上课，起立，同学们好，老师好。一、《舟过安仁》1.诗人杨万里有一次乘船经过一个叫安仁的地方，看到了这样一个情景，觉得特别有趣，不禁提笔写下了一首诗，题目叫《舟过安仁》，我们一起来看看，（播放动画）你觉得这画有趣在哪儿呢？2.交流汇报（1）两小孩撑着雨伞，是不是下雨了呢？不是遮雨，而是利用伞使风让船前进呢。（2）两小孩不用桨划船，诗人觉得好奇怪啊。（3）没有大人陪伴，胆子大，

3、很自由，很好玩3.读古诗杨万里是怎么描写的呢？让我们一起来读读。（1）全班自由读，注意读准字音。（2）指名读，注意读出节奏（3）全班再读4.找关键词，领会情感。（1）你觉得这两小孩怎么样？（天真、聪明、奇思妙想）板书：聪明（2）最能体现两小孩聪明和奇思妙想的诗句是哪两句？（怪生无雨都张伞，不是遮头是使风）（3）这里怪生使风各是什么意思？）你怎么知道的？（看注释）小结：对，学古诗不理解的地方我们可以借助注释，实在没有注释的，也可以通过查字典选择相应的解释来理解。（4）你能用自己的话说说两小童聪明表现在哪儿吗？（板书：张伞使风）生活中你们有这种体验吗？（妙，把伞当作帆，顺风的话，带动着船快速前进

4、）（刮风时，要是雨伞顺风人也走得快，逆风就走得慢）（4）小结：你们看，学古诗还有一大法宝，可以联系生活实际来理解。5.指导朗读（1）杨万里刚开始也不明白这两小孩的用意，觉得好奇怪，写道：怪生无雨都张伞，后来仔细观察、分析，才恍然大悟，原来张伞是为了使风（板书：张伞使风）提笔又写道：不是遮头是使风。师：怪生无雨都张伞，生：不是遮头是使风。没有张伞做什么？生答：不是遮头是使风。（2）多聪明的孩子，多有趣的描写，我们一起读读。小结：刚才我们在学习古诗时用到了看插图，借助注释，抓住关键诗句或关键词等方法理解古诗，接下来我们再学三首古诗，请同学们用上刚才的学习方法。三、自主学习三首古诗1.下面这三首古

5、诗中的儿童又有趣在哪儿呢？结合插图和注释，自己读一读。用“﹋﹋”画出你觉得最有趣的诗句。2.交流汇报（一）放风筝骂天公：人人夸你春来早，欠我风筝五丈风。（1）你为什么觉得特别有趣？（风小，风筝放不上天，就骂天公）板书：（2）想象一下，当时这孩子的动作、表情，心情模仿着骂天公。你读读诗句。（3）你觉得这孩子怎么样？（板书：天真、可爱）（4大家都来骂天公。（太可爱了，你们骂得惟妙惟肖。）（二）《桑茶坑道中》牧童柳荫正眠着，一牛吃过柳荫西。（1）你为什么觉得特别有趣？（放牛都放到睡着了，连牛吃草吃到老远去都不知道）（2）你觉得牧童的生活怎么样？（自由自在）板书：正眠着自在（3）读出这种自在（个别读

6、、男生读、女生读）（三）《溪居即事》（1）这首诗中，你觉得最有趣的是什么呢？（小童疑是有村客，急向柴门去却关。）（2）想象一下，当时儿童会怎么想？是怎么做的？（是不是来我家的客人啊，赶紧去开柴门）板书：急向却关（3）你觉得这孩子怎样？（热情好客）你读读这诗，读出孩子的热情好客，读出孩子的急切。（个别读3小组赛读）四、总结升华，拓展延伸1.诗人笔下一个个活灵活现的孩子展现在我们面前。看板书小结；两小童张伞使风，充满奇思妙想是那么聪明；牧童柳荫眠正着，是那么自在；风小放不上风筝就骂天公，是那么的可爱；以为有客来就急向却关，又是那么的好客。2.诗人为什么可以把这一个个儿童写得如此生动有趣，又活灵活

7、现呢？（我想和诗人平时的认真细致地观察儿童，和对儿童的喜爱赞赏，以及拥有一颗童心是分不开的）（板书：观察、热爱或喜爱童心）3.其实，古代像这样的作品还有不少，让我们伴着活泼的乐曲，一起来读一读。（1）意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。【清】袁枚《所见》（2）敲成玉磬（ qìng）穿林响，忽作玻璃碎地声。【宋】杨万里《稚子弄冰》（3）日长睡起无情思，闲看儿童捉柳花。【宋】杨万里《闲居初夏午睡起·其一》（4）戏掬（jū）清