小小班音乐活动说课《小兔跳》.ppt

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1、小小班音乐活动说课《小兔跳》教师卢连好一、幼儿现状分析小小班幼儿的思维正处于直觉行动思向具体形象思维过度的时期，她们情感外露不稳定，常有很大的情绪性，我们班幼儿的年龄都在两岁左右，而这个年龄学习的特点是只关心活动的过程不关心活动的结果，因此小小班的教学活动应更加注意游戏化情景话强调幼儿在愉快轻松自由的游戏中自娱自乐，玩中学玩中获中发展，所以我选择了《小兔跳》这个课题。二、说教材小兔子是幼儿较为喜欢的一种小动物，而且小兔子也有着较明显特征：走起路来一蹦一跳的，正如《纲要》中所说：既符合幼儿现实需要，又有利于其长远发展，既贴近幼儿的生活选择幼儿感兴趣的事物或问题，又

2、有于拓展幼儿的经验和视野，因此我就想通过音乐的形式来帮助幼儿对跳的动作进行有节奏的练习，同时在设计以游戏的形式，让幼儿在游戏中得到锻炼的机会，本次活动我拟定了以下三个目标：三、活动目标。1、引导幼儿能在音乐的伴奏下表现跳跃动作。在这一目标中，我通过以音乐的形式来帮助幼儿来获得对跳跃的兴趣。在这里我是这样想的，一般的跳跃幼儿往往只能维持一会儿兴趣，但借助于幼儿感兴趣的音乐，在配上富有特色的动物——小兔子的角色，那么幼儿的兴趣一下子就提了起来，从而达到在音乐中表现跳跃的动作。而此目标也作为了本活动的重点。2、帮助幼儿通过音乐有节奏的跳跃动作来表现小兔。至于在这个目标

3、中，我是这样考虑的，幼儿光是学会了在音乐中跳跃还是不够的，特别是根据小小班幼儿的特点，幼儿在音乐中的跳跃动作一般都显得很凌乱，因此要幼儿有节奏的来表现跳跃动作显然就有了一定的难度，因此我也就以此作为本活动的难点。3、培养幼儿爱小动物的情感，体验游戏活动的乐趣。四、活动准备：图片：兔子跳的图片、小兔头饰（与幼儿人数相等），录音机、录音带（跳跃性较强的乐曲）。五、活动过程。做好了这些准备后，围绕着目标，我设计了五个教学环节：（一）以律动形式进入教室导入活动。（二）幼儿欣赏曲子，帮助幼儿熟悉乐曲的旋律。（三）引导幼儿跟着音乐进行跳跃练习。（四）请幼儿注意在音乐中能有节

4、奏的表现跳跃动作。（五）利用游戏的形式帮助幼儿对跳跃进行巩固。（六）以儿歌形式结束本次活动。现在我就具体谈谈每个活动环节的设计。1、以律动形式进入教室导入活动。活动一开始，我就以兔妈妈的角色向小朋友说：“兔宝宝，今天兔子妈妈要带你们到树林里玩？高兴吗？（高兴）好，那么我们现在就出发吧！”我首先利用小朋友喜欢的兔子身份帮助幼儿导入到轻松愉悦的氛围中，同时我还考虑到以兔子妈妈身份可以提醒幼儿在活动中要跟好我，接着，我又说：“你们要一个一个跟好哦，不要离开兔子妈妈。在这一环节中，我利用幼儿日常生活中的经验：跟着妈妈，再配以幼儿感兴趣的形象“兔子”，使幼儿在活动既有参与

5、的兴趣又可以帮助提醒幼儿在活动中能有序的跟着老师，同时还为幼儿以后听音乐想到兔子会跳的动作埋下伏笔。2、幼儿欣赏曲子，帮助幼儿熟悉乐曲的旋律。（二个步骤）（1）请幼儿第一次听乐曲做摆头的动作。在带幼儿跳着进入教室后，我便让幼儿随意地坐在地上，给幼儿营造一个宽松自由的活动氛围。由于小班幼儿年龄小，对欣赏音乐的方法运用还较匮乏，为了提高幼儿听的注意力和兴趣，因此我在这里就提醒幼儿在听的时候可以左右摇摇脑袋，帮助幼儿在听的过程中培养了对乐曲节奏的了解，为以后的难点：幼儿有节奏的跳跃动作做好铺垫工作。（2）第二次听乐曲做摆头拍手动作。在有了第一次欣赏的基础上，如果我还是

6、提原来的要求请幼儿欣赏，幼儿就会觉得无趣从而降低了学习的积极性。因此我就更进一步加大难度提出要求：“让我们把手也拍起来吧和小脑袋一起有节奏的来表演！”在这里我第一次提到了“有节奏”，这样做是为了帮助幼儿有初步的节奏意识，使幼儿潜意识中有一种概念：就是要跟好音乐不能杂乱的表演。3、引导幼儿跟音乐进行跳跃练习。（1）请幼儿初步尝试跟着音乐跳跃。由于音乐本身的跳跃性较强在配以活动中贯穿的主角——小兔子，幼儿就会想到了，于是我再顺势引导：“小兔子是怎么走路的？”。以幼儿的生活经验帮助幼儿尝试跟着音乐练习跳跃。在幼儿跳跃练习中我还要有目的的观察幼儿的跳跃情况，进行个别帮助

7、指导。在这一步骤中我借助于始终贯穿活动的主线——小兔子和乐曲本身的跳跃性特点，帮助幼儿开始初步尝试跟着音乐进行跳跃，使得本次活动的重点：在音乐的伴奏下进行跳跃得以体现（2）请幼儿跟音乐轻快的练习跳跃。在幼儿第一次练习跳跃中我很快就会发现，有不少孩子在跳跃时可能就会产生单脚跳或者用力过大造成声音太响的情况。这时，我就可以通过提问：“小兔子跳是用双脚还是用单脚啊！”来帮助幼儿学会在音乐中两只脚一起练习跳。而对于声音过响的幼儿，我则利用在跳跃练习中表现声音很轻的幼儿前来表演做示范，以幼儿教幼儿的形式，得以体现幼儿在活动中的主体地位。在幼儿有了这一经验后，我在继续提出第

8、二次跳跃的要求！让幼儿再