人教部编版二年级上册语文《狐狸分奶酪》教案.docx

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1、22　狐狸分奶酪教学目标1．会认12个生字，会写8个生字。理解由生字组成的词语。2．能正确、流利、有感情地朗读课文，练习分角色朗读课文。3．理解课文内容，知道狐狸是怎样分奶酪的，对故事中的人物有自己客观的评价。重点难点重点：识字、写字。指导学生朗读课文，理解课文内容，知道狐狸是怎样分奶酪的。难点：对故事中的人物有自己客观的评价。教学准备多媒体课件教学课时2课时教学过程第一课时一、回顾导入。我们学了《狐假虎威》的故事，你觉得故事中的狐狸是个怎样的动物？你喜欢它吗？今天我们再来学习一个狐狸的故事，看看这个故事中的狐狸给你留下了怎样的印象。板书课题，齐读课题。二、识记字词。1．初读课文，

2、要求：读准字音，读通句子。画出生字带出的词语。2．学习字词。(1)课件出示生字。①请同学们自己读读生字，你觉得难读的字可以看着拼音多读几遍。②检查：你觉得哪个字最难记？你是用怎样的方法记住的？③开火车读。(2)课件出示生字组成的词语：奶酪　捡到　小哥俩　开始　拌嘴　帮忙　均匀　瞧了瞧　方便　剩下　整块学生自由练读，指名当小老师教读。3．读通课文。(1)再读课文，把难读的地方多读几遍。(2)学生示范、个别练习等多种形式练习朗读，直到把课文难读的句子读通为止。(3)整体感知，课文讲了一个什么故事？(课件出示)三、学习课文第一自然段。1．学生自由朗读第一自然段，思考：熊哥哥和熊弟弟小哥俩为什么拌起

3、嘴来？(课件出示)学生汇报：熊哥哥和熊弟弟在路上捡到了一块奶酪，他们不知道怎么分这块奶酪，于是拌起嘴来。2．指导朗读。对比朗读“高兴”和“拌起嘴来”。四、指导写字。1．课件出示生字。2．学生观察生字结构，并相互交流记住生字的办法。3．进行书写指导。4．学生进行区别、临摹。(注意书写姿势及字的美观)第二课时一、复习回顾。熊哥哥和熊弟弟小哥俩为什么拌起嘴来？二、精读课文。1．学习第二至十自然段。过渡：熊哥哥和熊弟弟吵得不可开交的时候，狐狸跑了过来。(1)自由读第二至九自然段，思考：狐狸是怎样分奶酪的？(课件出示)学生汇报：狐狸把奶酪掰成两半，左一口，右一口，最后奶酪全被狐狸吃完了，一点没剩下。(

4、2)想象一下当时的情景和熊哥哥和熊弟弟的心理。同桌练习分角色朗读。相机提问：“轮流”是什么意思？狐狸是怎样慢慢地把奶酪吃完的？(3)学生练读。指名读。(4)你们觉得这是一只怎样的狐狸？(狡猾)(5)学生合作学习讨论。(6)讨论后回答。师生共同评议。2．学习第十、十一自然段。过渡：奶酪都被狐狸吃了，两只小熊生气了。(1)看看课文是怎么说的。自由朗读课文，思考：两只小熊为什么生气了？(2)分角色朗读小熊和狐狸的对话。(3)同桌讨论(课件出示)：狐狸说，他分得很公平，谁也没少吃一口，谁也没多吃一口。你同意狐狸的说法吗？如果你是小熊，你会怎么做？学生汇报：引导学生怎么想的就怎么说。三、朗读表演。1．

5、请三位同学戴上头饰分别扮演狐狸，两只小熊进行朗读，其他的小朋友当有素质的小观众，看看他们表演得好不好？2．采访小观众：如果你遇到像狐狸这样的人，你会怎样应对？四、作业布置。1．读一读课文，记一记生字。2．把这个故事讲给爸爸妈妈听。板书设计教学反思“读”是对信息的输入，而“说”应该是对信息的输出了，培养学生的口头表达能力，是一个长期训练的过程。教学过程中，我始终把读与说结合起来并加强训练。低年级学生思维活跃，具有很强的模仿力。我在教学中充分发挥这一特点，联系课文，引导学生进行说话练习。这样既加深了学生对课文的理解，又培养了学生的观察思维能力和语言表达能力。课后习题答案1．狐狸把奶酪掰成两

6、半，左一口，右一口，最后奶酪全被狐狸吃完了，一点没剩下。