人教版五年级下册语文导学案.doc

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1、亲爱的同学们：我们又迎来了新的学期，你们准备好了吗？你对语文有什么期待呢？让我们开始新的语文征程吧！本学期的知识目标（一）加强目标意识，全面、准确地落实语文学习目标。（二）教材内容在丰富人文内涵、按原定计划题材体裁方面，继续作出努力；在发挥语文教科书育人功能方面，进一步加强。（三）专题设置更加灵活，编排形式在继承中又有发展。（四）导学和练习系统地设计，更好地发挥导学、导练的功能。（五）顺应儿童心理发展特点，“口语交际·习作”的类型发生一定的变化。（六）在“综合性学习”中，指导学生设计和开展语文学习活动

2、，引导探索和研究的过程，提高语文综合运用的能力。本册书有如下的内容：本册教科书共有30篇课文，其中精读课文18篇，略读课文12篇。每个单元包括导语、课文和“语文百花园”三个部分。单元课文由3篇精读课文和2篇略读课文组成。其中，精读课文后面有识字写字教材，包括要求认识的字和要求学会的字，还有课后练习题和词语采集；略读课文后面有要求认识的字，有思考练习和词语采集。本册教科书设置了6个单元。本册所设专题依次是：多彩的民族文化、人类的伙伴、巾帼英杰、自强不息、赤子之情、名著之旅。这些专题较具体地体现了语文教育

3、中人与社会、人与自然、人与自我和母语文化的主题，以及弘扬爱国主义、民族精神的要求。每个专题内容贴近儿童生活，体现时代特点，蕴涵着丰富的教育价值,可使学生在语文学习过程中，培养热爱祖国，热爱家乡，热爱生活的思想感情；受到高尚情操与爱美情趣的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界；培养社会主义道德品质、科学精神和健全人格，激发学生追求理想，奋发向上的信念，为实现理想而努力。五年级语文下册知识结构图第一单元核心能力知识结构图多彩的民族文化感受多彩的民族文化的无穷魅力，感受我国各族人民的勇敢、纯朴和善良的美德，激

4、发民族自豪受到高尚情操与爱美情趣的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界；培养社会主义道德品质、科学精神和健全人格；走近名著，领略文学世界的斑斓和奇妙，欣赏名家笔下的艺术形象，陶冶审美情操教育学生热爱祖国、热爱家乡、热爱生活的思想感情；树立自强自立、英勇奋斗、无私奉献的精神知识能力加强朗读的指导训练，注意发挥学生学习的积极主动性，鼓励学生发表不同的见解，让学生在阅读实践中学会独立思考、学会读书。1、神鸟《神鸟》核心知识结构图会认12个生字，会写7个生字理解“摇撼”、等词语的意思。了解课文的表达方法，明白故

5、事蕴含的道理。了解课文主要内容，理清课文写作顺序，有感情的朗读课文，体会文章所表达的感情。第一课时主备人柯红兵审核人使用时间课型班级姓名流程导学内容助教策略(学习随笔)目标导学知识目标：我要学会12个生字，会写7个生字。理解“摇撼，拯救，扎煞“等词。能力目标：正确，流利朗读课文，了解课文的主要内容，理清课文写作顺序，给课文分段。情感目标：激发学生对神鸟以及、狗、猫的喜爱赞叹之情。学习重点：自学生字、借助工具书或联系上下文理解词义学习难点：读通课文、理清写作顺序、给课文分段。自主学习1、情境导入：我要把

6、课文读三遍，读准字音，读通句子。伶俐、婉转、傍晚、吩咐、清澈、搭救、盗贼、唉声叹气（1）我要正确书写这些生字，打着重号的字要重点记。通过生字卡片加深记忆。用时5分钟联系上下文、查工具书、找近义词。（2）我要读准带点字的读音。（3）理解文中重点词语伶俐包袱吩咐寒暄闷声不语粗枝大业2、默读课文，我要思考（1）课文主要讲了一件什么事？每个故事主要讲什么？（小故事用小标题，写在相应自然段旁边，课文主要内容写在课题旁）（2）课文的构篇方式是怎样？可以分为几个部分通过让学生默读课文，体会课文的主要内容。合作探究1

7、、相互检查书写情况和问读理解；2、在小组内有感情地朗读自己喜欢的小故事组内互听互评；3、说说课文主要内容；4、交流读书后的感受和对思考题的理解。小组合作学习，弄懂个人无法解决的问题。课堂小结本节课我们学习了哪些内容？达标检测1、看拼音写词语Línglìwǎnzhuǎnbàngwǎndūshè()()()()2、多音字组词hàn（）gēng（）mēn（）汗更闷hǎn（）gèng（）mèn（）3、比一比再组词碗（）贼（）澈（）燥（）玲（）婉（）戎（）辙（）躁()伶（）4、按要求改写句子指名学生说一说。然后

8、集体订正。我能得我非把它捉回来不可〈改陈述句〉_____________________________________学(教)后反思通过本节课的学习：对自己说，你有哪些收获？对同学说，你有哪些经验？对老师说，你有哪些困惑?第二课时主备人柯红兵审核人使用时间课型班级姓名流程导学内容助教策略(学习随笔)目标导学1、知识目标：有感情地朗读课文，明白故事中蕴含的道理，体会文章所表达的思想感情。2、能力目标：了解课文表达方法，学习并掌握体会“既……又”的用法并造