人教版小学二年级上语文1单元黄山奇石教学设计.doc

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1、人教版小学二年级上语文1单元黄山奇石教学设计单元一课时第一课时课题黄山奇石授课时间学情分析这是一篇写景小文，文中重点介绍了“仙桃石”“猴子观海”“仙人指路”“金鸡叫天都”四种奇石，课文的结尾还列举了“天狗望月”“狮子抢球”“仙女弹琴”，并说“黄山还有很多奇形怪状的岩石，还等着你去给他们起名字呢。”这原本是老教材高年级中的一篇课文，现在在新教材中出现在二年级的第一册，这教法就要完全区别于高年级。学习目标1、连词出现认识“尤其、胳膊、形状”，其他字也大都用熟字组词的形式识记。2、可将识字与朗读感悟、观察插图邮寄的结合起来

2、，边读边识，以读促识。3、注意提示“胳”在“胳膊”中读轻声。5、游戏的方式检测识字情况。5、指导写字时“区巨它安’字形相近，提示”区巨＇的笔顺．６正确流利朗读课文。教学重点在读中真切体会黄山石的奇特，有趣。教学难点如何发挥学生主动性，引导学生在自读中自悟。德育渗透培养学生自主学习、探究学习能力。课前准备学习活动设计意图二次备课一．听记句子。１．四川的峨眉山风景秀丽，到处鸟语花香。２．无锡的五里湖好像一面镜子，清晰地映出蓝蓝的天，白白和云，红红的花，绿绿的树。二．整体感知，揭示课题。　　１．过渡：是啊！我们的祖国山清水

3、秀，风景非常美丽。今天，老师将带你们一起去黄山风景区游览。２．看录像，范背课文。（多媒体显示：填空）３．完成填空，相机学习部分词语。　指名完成填空。生字词正音。理解词意。你看到了哪些秀丽神奇的景色？４．齐读第１自然段。５．指导背诵。６．揭示课题。板书：黄山奇石７．释题。奇石就是指──（怪石）　　　　奇石、怪石也就是说──（出示卡片：奇形怪状的岩石）　　８．质疑。看了课题，小朋友有什么问题提出来？　　三．感知课文内容，理清层次脉络。　　１．自由轻读课文。课文里边向我们介绍了哪些奇石。　　２．读后交流。介绍了哪些奇石？板

4、书：“仙桃石”“猴子观海”“仙人指路”“金鸡叫天都”……哪些是具体介绍的？哪些只是简单举了名字？小结。　　四．品词析句，理解文意，学习第２、３自然段。　　　　学习第２自然段１．过渡：刚刚有个小朋友问：“这些奇石‘奇’在哪儿呢？”咱们先来看这块“仙桃石”创设情境，激情激趣）。（指板书）２．指名读第２节。课文哪一自然段作了介绍，大家边听边找，什么词语你有懂。３．质疑问难。　４．理解。（放录像：“仙桃石”）谁来指指“石盘”在哪儿？为什么说“仙桃石”是奇石呢？板书：好像……飞落５．指导朗读。６．背诵。　　　　学习第３自然段７

5、．过渡：黄山的奇石多有趣呀！你瞧，这块奇石就像一只猴子。（多媒体显示：“猴子观海”）　课文中是怎样介绍的？８．默读第３节。　找找这一段几句话？（多媒体显示：①②③）９．指名分句读。１０．分句理解。　　　　第１句说什么？　　　　看图理解“陡峭”　　　　第２句说什么？　　　　谁来学学这只猴子有趣的样子。表演时要注意哪几个动作？　　　　板书：抱蹲望　　　　指名分解动作表演。　　　　评议。　　　　这就是有趣的──（“猴子观海”）（指板书）　　１１．看图练说。　　　　（多媒体显示：第２自然段填空）　　１２．指导朗读。　　１３．

6、指导背诵。　　五．小结谈话。　　六．学习生字。　　　１．复习巩固新词。（多媒体显示：词语）　　　２．指导书写：翻、滚。（多媒体演示：“翻、滚”的笔顺）◆利用课件创设情境，抓住重点词语理解本段内容。导读全篇）体现了学生为主体，教师为主导，寓教于乐的教学思想，把主动权交给学生，学生在表演中学习了课文，理解了课文，并能复述课文，得到能力培养]板书设计“仙桃石”好像……飞落“猴子观海”抱蹲望黄山奇石“仙人指路”　　　　　　“金鸡叫天都”教学反思第二小学校教学设计设计者：单元课时第二课时课题黄山奇石授课时间学情分析这篇课文，通

7、过对黄山奇石的学习，使学生了解祖国的黄山风景秀丽神奇，尤其是奇石更有趣，激发了学生们对祖国黄山的喜爱，同时也更加热爱伟大祖国的山河，为了达到教学目标，教本课时充分运用电教媒体，使学生真实、生动、形象地感知课文内容，更准确、更直观，同时对文章中的重点词有帮助学生理解的重要作用，黄山风景真实地出现在学生眼前，学生有种身临其境的感觉。学习目标1．正确、流利、有感情地朗读课文，体会对黄山奇石的赞叹。2、通过看图、学文，体会黄山石的奇妙，激发对祖国大好河山的热爱之情。3、通过观察图画和理解语言文字，培养学生的观察能力和想象能力

8、。4、背诵自己喜欢的段落。教学重点通过看图、学文，体会黄山石的奇妙之处。教学难点把课文中描写的画面想象出来。德育渗透激发学生好奇心和求知欲课前准备学习活动设计意图二次备课一、回忆导入：同学们，上节课我们初读了课文《黄山奇石》，并且学习了生字新词和课文的第一自然段．你们还记得吗？闻名中外的黄山风景区在什么地方呀？那里景色如何？　　　　（引导联系第