四年级语文下册古诗教案.doc

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1、《江南春》教案教学目标：　　　1、了解古诗所描绘的春天的美景。　　　2、用自己的话说说我们学校春天的美景，（小花园、植物园、苗苗常青园）从中感受到大自然的美。　　教学重难点：　　　　用自己的话描述校园的美景。　　教学准备：　　　　自由游览、观赏各园的景色。　　一、让学生回忆学过的关于描写春天景色的古诗。《春晓》、《咏柳》等。　　二、学习古诗《江南春》　　　1、板书课题《江南春》　　　2、解题：江南：指长江以南的地区。这是一首描写江南春光的绝句。　　　3、学习生字词　　　　（1）自己读　　　　（2）注意字的写法：（莺、旗）　　　　（3）需要理解的词语　　　　　　酒旗：挂在酒店门前做招牌的一面小

2、旗　　　4、朗读诗句　　　　根据注释说上面讲的词语的意思，试着讲讲诗的大意。　　　　（1）请三四位同学读诗后，再各自朗读。闭上眼睛，想象诗句描述的景色，让头脑中产生画面。　　　　（2）根据诗句，说说看到的景物。　　　　　　　在江南一带，到处可以听到莺的啼叫。百花开放、山青水绿，在邻近水边的村镇酒家的酒幔子在风中飘扬。　　　　　　　南朝的各代皇帝所建许多寺庙。　　　　　　　佛寺中的这亭台楼阁在蒙蒙的春雨中留着。　　　5、体会诗句描写的意境　　　　（1）那些景物写江南的春天？　　　　　　　黄莺啼叫，百花争艳，青山绿水，依山靠水的小镇，迎风飘扬的酒旗。　　　　（2）写出了什么特点？　　　　　　　江

3、南景色的秀丽。　　　6、指导朗读（标出句逗的停顿）见书本　　　7、巩固练习　　　　（1）同桌互相朗读试背，并说说诗意。　　　　（2）请一两位同学说说诗意后，让大家补充。　　　　（3）抄写两遍古诗。《观书有感》教学设计教学目标：理解本诗诗意，懂得这首诗所蕴涵的哲理教学设计：一、揭示课题同学们，我们的祖国有着五千年的文明史。自古以来，文人辈出，宋朝的时候，出了一位伟大学者，思想家，教育家，他的名字叫朱熹。（板书：朱熹）朱熹的思想很多成为明、清两朝的治国方针，他取得如此大的成就，是因为他一生勤奋读书，他曾说过这样一句话：出示：读万卷书 行万里路——〔宋〕朱熹作为一个人，就要不断读书，不断学习，同时

4、要不断实践，才能获得成功，才能对社会有更大的贡献。朱熹先生是勤奋读书的典范，不光读，还注意思考。有一天，朱熹读书读累了，信步走到一个池塘边，一塘清水引发了朱熹对读书的又一种思考，他颇有感触地写下了这首诗：（板书课题）齐读课题  今天我们就来学习这首诗，昨天，我请同学们按照自学要求自学了这首诗，现在，来看看你们学得怎样？二、学习古诗，领会诗意1、出示：自学要求：1、看看图画，读读全诗。2、理解词语“鉴”“徘徊”“渠”“如许”，并说说诗句的意思；3、说说这首诗描绘了怎样的景象？4、记下不懂的问题。2、交流自学情况（1）第一个要求，谁愿意来读读这首诗？（出示全诗，指读）引导学生理解一、二句诗意“鉴

5、”是什么意思?你能把这句话的意思说好吗?师：把半亩方塘比喻成一面刚打开的镜子，突出水的清澈透明。“徘徊”是什么意思？把这两句诗读好。这首诗描绘了怎样的景象呢？谁能说说？这两句诗描绘了多么美的景色呀，（板书：景色）师：天光和云影一齐映入水塘，不停地晃动，为什么会不停地晃动，它暗示了什么？（暗示了水不停地流动，也就是——活水）那后面两句诗你能理解吗？我们先来读一读。（2）引导学生理解三、四句诗意“渠”是什么意思？“如许”是什么意思？3、把诗意连起来说说。先说给自己的同桌听听。4、这首诗描绘的景色美吗？谁能读好这首诗？5、背诵这首诗。三、质疑引入哲理理解1、引导学生质疑。这首诗学完了吗？还有什么问

6、题呢？引出：诗的题目是“观书有感”，为什么诗中却没有提到读书？它和读书有着怎样的联系呢？也就是说诗人看到方塘，为什么联想到读书呢？池水清澈                         读书源源不断的活水流进          不断地读书使人__________2、交流，指答。出示、齐读：源源不断的活水使池塘变得如此清澈。不断读书，不断汲取新的知识，才能使人变得更加聪明。3、小结：四、教师总结延伸师：朱熹先生写了这么一首写景的诗，非常优美，巧妙地把读书的道理蕴藏在里面，使人们一下子就能接受他的观点，他的思考，可真不愧是一个杰出的思想家，所以像这样的诗也叫“说理诗”（板书：说理诗）。出示：《

7、登鹳雀楼》（白日依山尽……）你觉得这两首诗有什么相似的地方吗？（前两句都是写景，后两句是感受）同学们想想，你还能举出一些跟这些诗相似的说理诗吗？（学生回答）总结：朱熹先生说理非常地巧妙，所以“问渠哪得清如许？为有源头活水来。”这两句诗脍炙人口，千年不衰，我们都知道学习古诗除了提高自己的语言修养，陶冶自己的情操之外，很重要的一点就是在生活实践中学会运用，下面就是报纸上运用“问渠哪得清如许，为有源头活水来”两句的