小学英语语法教学方法初探.doc

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1、先例后法、意义领先、提醒注意、点到为止、随遇随点、适时归纳。对语法教学所采取的两种极端的态度都是不对的。也就是说，既不能过分依赖和要求，也不能完全“置之不理”。小学英语教学中应该有语法教学。但是，语法教学不能只单纯强调对一些语法规则或用法的灌输和讲解，也不能照搬中学和成人测试中所采用的语法单项选择填空的方式进行教学。而应该重在培养学生的语法意识。这种语法意识应该是建立在听、说、读、写等实践活动的基础上。   程晓堂：《课标》在语法教学内容对小学英语教学目标的描述上没有用“掌握”或者“记忆”等语言，而是采用的“学习”、“学习使用”、或是“学会使用”等语言。这就是说，教学中要避免让学生去死记那些语

2、法规则。因为只是记住一些规则，对小学生的英语学习和运用并不是很有实效。所以我们的建议是在听、说、读、写中通过观察和感受及在教师的指导下意识到英语的语法规则，在语言实践中熟悉和学习使用规则。   语言是一种技能。它既然是一种技能，那么主要需要通过语言技能的练习才能掌握好。正像我们学习驾驶汽车，如果单纯只是学习和记忆那些操作的规则和条例，是不可能学会开车的。而在学习和练习开车的过程中去领悟这些规则，用这些规则和条例去逐步规范自己的驾驶，才能既开好车，也不违犯规则。所以小学生学习语法，主要是逐步树立他们的语法意识，在语言实践中关注语言的结构，在亲身的体验和实践中学习新的语言现。 对语法教学所采取的两

3、种极端的态度都是不对的。也就是说，既不能过分依赖和要求，也不能完全“置之不理”。小学英语教学中应该有语法教学。但是，语法教学不能只单纯强调对一些语法规则或用法的灌输和讲解，也不能照搬中学和成人测试中所采用的语法单项选择填空的方式进行教学。而应该重在培养学生的语法意识。这种语法意识应该是建立在听、说、读、写等实践活动的基础上。   程晓堂：《课标》在语法教学内容对小学英语教学目标的描述上没有用“掌握”或者“记忆”等语言，而是采用的“学习”、“学习使用”、或是“学会使用”等语言。这就是说，教学中要避免让学生去死记那些语法规则。因为只是记住一些规则，对小学生的英语学习和运用并不是很有实效。所以我们的

4、建议是在听、说、读、写中通过观察和感受及在教师的指导下意识到英语的语法规则，在语言实践中熟悉和学习使用规则。   语言是一种技能。它既然是一种技能，那么主要需要通过语言技能的练习才能掌握好。正像我们学习驾驶汽车，如果单纯只是学习和记忆那些操作的规则和条例，是不可能学会开车的。而在学习和练习开车的过程中去领悟这些规则，用这些规则和条例去逐步规范自己的驾驶，才能既开好车，也不违犯规则。所以小学生学习语法，主要是逐步树立他们的语法意识，在语言实践中关注语言的结构，在亲身的体验和实践中学习新的语言现。                                 对语法教学所采取的两种极端的态度都是

5、不对的。也就是说，既不能过分依赖和要求，也不能完全“置之不理”。小学英语教学中应该有语法教学。但是，语法教学不能只单纯强调对一些语法规则或用法的灌输和讲解，也不能照搬中学和成人测试中所采用的语法单项选择填空的方式进行教学。而应该重在培养学生的语法意识。这种语法意识应该是建立在听、说、读、写等实践活动的基础上。   程晓堂：《课标》在语法教学内容对小学英语教学目标的描述上没有用“掌握”或者“记忆”等语言，而是采用的“学习”、“学习使用”、或是“学会使用”等语言。这就是说，教学中要避免让学生去死记那些语法规则。因为只是记住一些规则，对小学生的英语学习和运用并不是很有实效。所以我们的建议是在听、说、

6、读、写中通过观察和感受及在教师的指导下意识到英语的语法规则，在语言实践中熟悉和学习使用规则。   语言是一种技能。它既然是一种技能，那么主要需要通过语言技能的练习才能掌握好。正像我们学习驾驶汽车，如果单纯只是学习和记忆那些操作的规则和条例，是不可能学会开车的。而在学习和练习开车的过程中去领悟这些规则，用这些规则和条例去逐步规范自己的驾驶，才能既开好车，也不违犯规则。所以小学生学习语法，主要是逐步树立他们的语法意识，在语言实践中关注语言的结构，在亲身的体验和实践中学习新的语言现。