浅谈教学中培养学生创新意识的点滴体会.doc

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1、浅谈教学中培养学生创新意识的点滴体会索质教育已成为当今教育改革的主要方向，培育学生的创新意识、创新能力已成为素质教育中的主要内容下面就如何在小学数学教学中培育学生的创新意识谈些体会。在课堂教学中，教师耍尊重学生的主体地位，从灌输知识转变为引导学生思考，从让学生死记硬背转变为鼓励学生探索与创新c要让创新正走进课堂，首先要为学生创设一个民主和谐的课堂气氛，形成一个无拘无束的思维空间，让学生处于一种轻松愉快的心理状态，能够积极思维、驰骋想象，任意表达，敢于标新立异。教学实践证明：通过动生操作，学生身临其境、兴趣浓厚、思维活跃，气氛也容

2、易达到高潮。如教学“I员I的面”面时，教师组织学生运用学具动手实验,把剪成的十六分圆拼成一个你口己熟悉的已学过的图形。要求边拼边思考以下儿个问题：拼出的图形近似什么形状？拼岀的图形而积和原来圆的而积有什么关系？拼出的图形各部分相当于圆的什么？怎样推导圆面积公式然后各小组派一名汇报。有的说：“我可以拼成一个近似的长方形。”“我可以拼成一个近似的三角形。”对丁那些拼得成功的，特别是与别人拼的不一样的学生，教师给予了很大的赞扬和鼓励，让学生体验到创新的喜悦。即使不成功，也不轻易否定，以免挫伤他们的自尊心和自信心。二、激发学生的求知欲，

3、鼓励学生勇于创新强烈的求知欲，是学习的动力，也是创新的催化剂，因此在课堂教学中教师耍激发、保护学生的求知欲，耍善待学生提岀的问题，要鼓励学生自觉地探索事物，创造性解决新问题。如学了“最大公约数”和“最小公倍数”后，教师提出一个问题让大家展开辩论，是否存在“最小公约数”与“最大公倍数”呢？有的学生脱口而出「'因为书本上都没提到最小公约数和最大公倍数，所以不存在：有的争辨说「'存在,因为不论哪个自然数最小公约数都为1,没必耍求二有的乂抢着说：“每一个数都没有最大的倍数，得出两个数也没有最大的公倍数”。通过辩论，学生的求知欲望激发上来

4、了，大家对以上结论的理解也更清晰了。创新是人的本质特征，是人智慧和意识能动性的最高表现，是自我发展，自我显示的需要，学生也不例外。因为学生比教师聪明，加上“好胜、好强”等特性，所以学生更需耍创新，也更能创新，如果教师在教学过程中鼓励学生去创新，那么定会使学生学习兴趣高涨，定会呈现出人人想创新，人人能创新，人人有创新的局面；反2,将会熄灭学生创新的火花，使学生兴趣的源泉渐渐枯渴。女口，一道选择题：形状如图的一•块菜地，面积是（）平方米。(1)49(2)18(3)21学生们分别从以下四种算法屮选出正确答案（计算过程略）正当老师和同学

5、们都认为不再会有别的解法时，一位同学突然站起来说：以上四种解法都是正确的，但计算起来比较麻烦，我认为用估算的方法进行选择,比较简便。这块菜地的而积一定小于边长6米的正方形的而积36平方米（6X6=36）,一定大丁边长6米，宽为3米的长方形的面积18平方米（6X3）=18,那么被选择的答案屮小于36,大于18的数只有21,所以正确答案只能是21平方米。老师当时就对他进行了特别的表扬和鼓励。有的同学投来羡慕的冃光，也有的同学为自己没有想到这样好方法感到遗憾。老师就势鼓励说：“只耍肯动脑子,敢于创新，相信你们在解其它题时都会想出比別人

6、更高、更巧妙的解法来。”教学耍鼓励学生多问，把它做为教学耍求加以重视。“能提出问题是主动学习的表现。”“所提的问题能引起同学们的争论，提出问题的同学就是学得好”。女口，一位教师在教方程的解法时，提问：什么叫方程？解方程？方程的解？学生对答如流，正确无误，接着教师强调凡是等式中含有未知数都是方程。如X=4o解方程即求得使方程成立的数值的过程，这个过程就是解方程，即X=a的形式。方程的解是一个具体的数值，如X=4屮的4。正当教师讲得津津有味时,一位女学生站起来说：老师您讲反了。这位教师并没有简单处Z,而是表扬了这位敢于提出ft己想法

7、的女学生。并且因势利导让全班学生就这位学生提出的问题进行讨论，教师这样处理不仅使提出问题的这位学定受到鼓励和保护，也使全班同学对什么叫方程，解方程，方程的解更有了深刻的理解。实践证明，能提出问题就具意义来讲确实不亚于解决问题，它是创造性学习的一种表现。从另一方面讲，能引起大家争论的问题，本身就是培养学生创新意识与能力的很好素材。问题越辨越明，思维的火花，创新的灵感只在争辨中出现。三、培养学生的发散思维，教给创新方法发散思维是创新思维的核心，没有思维的发散，就谈不上思维的集屮，求异和独创。因此，在数学课堂教学中重视开发、培养学生的

8、发散思维，一方面要鼓励学生质疑，另一方而耍重视一题多解、一题多思、一题多变，诱导学生从不同角度，不同侧面思考和寻找答案，产生尽款能多，尽可能新，尽可能独特的解题方法。757如，教学2—+3—・4—,先找一名学生在黑板上算出第一步：118117575655562—