[精品]浅谈语文课程资源开发和创新能力培养.doc

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1、浅谈语文课程资源开发和创新能力培养浅谈语文课程资源开发和创新能力培养《义务教育语文课程标准》指出：“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，通过多种途径提高学生的语文素养。”语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源。课堂教学资源即课本及相关配套材料等。课外学习资源即其他图书、工具书、演讲会、辩论会、戏剧表演、自然风光、文化遗产、风俗民情等。总之，“语文天然是与生活联系在一起的。”如何在语文教学屮变小课堂为大课堂，变被动接受型为自主型，变封闭型为开放型，变教法的单一为多姿多彩，激

2、发学生的创新思维呢？一、让学生参与生活，汲取营养语文教学必须改变把听说读写囿于课堂中，泡在题海里的现状,应该让学生在广阔的生活天地里振翅欲飞，采珠拾贝，把生活中品尝过的酸甜苦辣，经历过的喜怒哀乐，用他们自己的笔写出一段经历、一丝感触、一次遐想……《义务教育语文课程标准》指出：语文学习应注重语文与生活的结合。所以在教学中，学习了记叙文，就安排学生讲一讲身边的难忘的人或事。除此之外，安排学生办班级手抄报、写观察日记等。通过丰富多彩的活动，把读写训练生活化、个性化,让学生从现代生活充满活力的语言中汲取营养，激发学生在生活中立意谋篇、表情达意的能力

3、，这样有利于学生在感兴趣的自主活动屮全面提高语文素养，有利于培养学生主动探究、勇于创新的精神。二、让学生走近自然，返璞归真“大自然蕴藏了比人类的教育所能产生的更大的影响力。”广阔的大地就是取之不尽的课程资源，大自然的江河湖泊、山林原野、蓝天白云、微风细雨……都是对学生进行读写训练的最生动、最丰富的教材资源。由此看来，教师在课余时间应带领学生去感悟大自然，解读大自然，放歌大自然。让学生写景状物，抒怀明志，在与大自然的拥抱中去练手、练脑、练笔、练情，写出自己的真情实感。在学习了朱自清的《春》后，可以组织学牛到郊外踏青游春，欣赏大自然的美，激发学

4、生热爱美、创造美的激情，热爱、珍惜美好生活。三、让学生走向社会，丰富阅历“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。”“语言文字是人类最重要的交际工具和信息载体，是人类文化的重要组成部分。语言文字的运用，包括生活、工作和学习中的听说读写活动以及文学活动，存在于人类生活的各个领域。”所以，语文学习是一个实践性很强的活动过程。脱离了生活，脱离了社会实践,写作就会成为无源之水，无本之木。语文教师不仅要教好教材中的“课文”，更要指导学生学好社会中的“吋文”，扩大学生接受社会信息的读写面,让学生在这个“社会大学”里学会求知,学会做事,学会交

5、往，学会做人。“世事洞明皆学问，人情练达即文章。”四、增强语文教学艺术氛围，提高学生语文素养新课程理念强调“语文工具性与人文性的统一。注重拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合屮开阔视野，初步使学生养成现代社会所需要的语文素养和审美情趣。”女口，校园里的塑像，走廊里的警示语，教室里的名言，都会潜移默化地浸润和净化学生的心灵，影响着他们的成长。开展丰富多彩的文化艺术活动，不仅开拓学生的视野，启迪心智，陶冶情操，而且能够培养他们发现美、鉴赏美、表达美和创造美的能力。在学习童话《準龟》《骆驼寻宝记

6、》时，可以让学生大胆地编排课本剧，学习古诗单元，可以进行诗歌朗诵会，让学生去感受中华文化精髓的魅力。这些有声有色的课外活动，融思想性、趣味性、知识性、艺术性于一体，不仅能够发挥学生的主体地位，满足学生的表现欲和个性需求，还能够培养学生敢于创新的精神。只要我们敢于创新和探索，敢于开发语文课程资源，敢于去实践,就一定能够让语文课堂飘逸芳香，让语文学科以美启智、以情激思,培养每一个学生都能够有高尚的审美情趣的语文素养。（作者单位河北省保定市新市区江城中学）?编辑董慧红