翠鸟教学反思.doc

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1、翠鸟教学反思《翠鸟》这篇精读课文描写了翠鸟的外形、活动和居住的特点，表达了作者对翠鸟的喜爱Z情。文屮作者对翠鸟作了非常细致的观察，形彖、生动地描述了翠鸟美丽外形和它捉鱼时灵每攵、神速的动作。“抓住事物的特点来描写”是木篇课文的写作方法。作者在描写翠鸟的外形时，按一定的观察顺序写了翠鸟的的爪了、羽毛、眼睛和嘴，运用了比喻手法，写出了翠鸟的“漂亮”;在介绍翠鸟的活动特点时，抓住“疾飞”，“刹那间”等词句的描写，表现了它的机灵和动作敏捷，给人以身临其境Z感。同时，本课又很好地做到了“文道统一”：告诉孩了要热爱动物，就要与动物和谐相处。我在教学翠鸟的外形和活动时及时补充课件，先让学生肓观

2、地感受到翠鸟外形的美丽和行动的敏捷。然后再充分调动起学生读书的积极性。在阅读教学屮我鼓励学生从各自独特的视角去体会，去解读课文。只有这样，学生才是一个真正的阅读主体，他在阅读屮才能真正体验到自己的精神劳动所带来的快乐，他才可能拥有真正属于自己的思想。朗读也是一种极具个性的融理解和表达于一体的综合性活动，不同的人对一篇文章的体会即便一样，朗读的方式也肯定是有差异的。因此，在朗读指导屮，应充分尊重学生的个性。在学生自由阅读的基础上，抓住重点词语与句了品味语言美，体会作者是怎样把翠鸟写得那么美那么可爱的，再把体会到的通过冇感情的朗读表现出来，在朗读屮想象、体会作者对翠鸟的喜爱Z情，增强

3、爱扩卿生动物的意识。在此基础上，利用教师的板书，引导学生背诵描写翠鸟的外形的段落,然麻让学生仿说自己喜欢的鸟，学生在说的时候及时指导叙述的顺序，帮学生理清思路，最示再写下来，在小纟R内交流，让学生感受读与写关系与魅力。在教学翠鸟等鱼、捕鱼的部分,我以“谁能读出翠鸟的机灵、敏捷”调动学生读书的积极性。学生先H由朗读，然后小组内评读，通过反复朗读让学生体会到“清脆”、“疾飞”、“一眨眼”、“轻轻地停”、“一动不动”、“蹬”、“叼”、“刹那间”应该如何变化读。再进行男女生、师生赛读，激发学生朗读的兴趣，让学生在宽松的环境屮读好书，感受阅读的快乐。通过木课的学习，学生对鸟类有更深入的了解

4、，他们会自觉地爱上这些小生灵，并知道爱鸟不捉鸟，时时处处保护他们，同时也增强了环保意识，让人和动物能友好、和谐地生活在美丽的地球村里。《燕了专列》教学反思今天上完了《燕了专列》这篇课文，感觉比较好。学生的朗读情感在这节课上发挥得非常好,这是我没有想到的。刚开课时，我只告诉学生这是一篇发生在人与动物Z间感人的故事。只要大家用情去读，一定会被文章的内容所感动的。接着我就让学生白己读课文，把让白己感动的地方做上记号，读完后用白己的话说说课文讲了一件什么事？而且我还鼓励和启发学生最好能用一个字来概括自己对课文内容的理解。在学生充分读书后，我检杏了学生的读书情况。在我指名朗读的学生屮，我发

5、现今天的孩了个个非常用情，使我非常受感动。学生通过自己读书也知道了课题为什么叫《燕了专列》。特别是我问学生，读完课文后给自己感受最深的是什么？谁能用一个字来概括时。马上就有学生说出了“爱”字。紧接着我问学生，燕子在我们的眼里木来就是很可爱的生灵，那么在这篇课文屮，从哪些地方表现出了人们对燕了的爱呢？有学生说，是瑞士政府和瑞士人们不怕寒冷四处寻找动僵的燕了的行为。学生有了这样的理解后，我顺势引导学生把文屮描写的感人的句了找出来读一读，说一说。这样学生学习的兴趣激发了，在一节课里,学生都充满了非常饱满的热情,无论是朗读课文还是表达白己的情感，都非常的好。尤其在学习第三节时，学生抓住了

6、“纷纷”、“冒着”、“顶着”、“踏肴”和“四处寻找”这几个词语，而且他们还会把去年刚刚下过的大雪和课文联系起来，有学生说，下大雪人们一般祁会待在家里不出去，可是从这些词语中我仿佛看到了瑞士人们在严寒屮寻找燕了的情景，这是我非常受感动，人们为了救护燕了不怕严寒的精神值得我们学习。《一个小村庄的故事》教学反思《一个小村庄的故事》讲的是由于人们乱砍滥伐，原木靠锋利的斧头建造的美丽家园，又终究毁在了锋利的斧头之下。课文篇幅短小，语言朴实，然而其蕴涵道理却非常深刻。一、创设教学情境，激发探究欲望。教学一开始，我利用多媒体课件，向学生展示了“美丽的小村庄”：郁郁葱葱的森林，清澈见底的河水，湛

7、蓝深远的天空，如诗如虬空气清新甜润。再引导学生感情朗读，把小村庄的美淋漓尽致在表现出来，使同学们不rti得陶醉其屮。正当同学们身临其境地感受看小山村的美景时，我一边出示小村庄变化后的图，一边说：“不知过了多少年，最后这么美丽的小村庄什么都没有了。”通过这种强烈的对比，巨大的视觉冲击，深深地触动了学生的心。这个美丽的小村庄为什么会消失呢？学生们一下了产生了悬念，从而激发了他们强烈的探究欲望和浓厚的学习趣。二、在阅读屮感悟。阅读教学是师生间、生生间、学生与文木间、学生与作者间的审美对