四、电与热 (2).ppt

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1、电与热一、教材分析《电与热》这节课的内容主要有三部分，一是电流的热效应；二是探究电流的热效应与哪些因素有关；三是电热的利用和防止。电流通过导体会产生热，学生是有生活体验的，但电流通过导体产生热跟什么因素有关？有什么关系？这是学生所不知的，教材在学生学习了电能、电功率知识后及时地安排了本节课，满足了学生的学习需要，符合学生的认知规律，此外教材在学生知道了焦耳定律以后，及时地安排了电热的利用和防止的内容，充分体现了“从生活走向物理，从物理走向社会”，的新的教学理念。二、教学目标1、知识与技能知道电流的热效应知道焦耳定

2、律知道电热的防止和利用2、过程与方法通过探究，知道电流通过导体产生的热量与什么因素有关3、情感态度与价值观通过学习电热的利用和危害，学会辩证地看待问题通过讨论和交流培养学生合作学习的态度和意识4、教学重点和难点焦耳定律是本节课的重点。如何让学生提出与本节课相关的问题，如何进行探究实验，如何推导出公式Q=I2Rt以及Q=W=Pt则是本节课的难点。三、教学方法根据本节课的内容，学生心理特点和新课程理念，我主要采取了探究教学法。即：创设情境，让学生提出问题，提出猜想或假设，设计实验，进行实验，得出结论等，教学中完全遵循

3、科学探究的步骤。四、教学过程生活中的物理你知道小伟妈妈是根据什么判定的吗？上周六，小伟同学的妈妈出门前嘱咐他好好写作业，不要看电视。妈妈回来时看到他在认真写作业，电视机也没打开，很高兴。可是就发现，小伟刚看过电视。用手一摸电视机后盖1、创设情境，引入新课电流通过这些用电器以后会产生哪种共同现象？它们实现怎样的能量转换？2、发现问题，探求新知电流的热效应：电流通过导体时电能转化成内能。相同时间电流通过这些用电器产生的热量相同吗？[猜想与假设]1、可能与电阻有关2、可能与电流有关3、可能与通电时间有关探究：影响电热产

4、生的因素[实验方法]提示：当一个物理量被猜测与多个因素有关，应用什么方法去研究？控制变量法[实验一]探究电热与电阻的关系应控制不变的物理量：应变化的物理量：相同的电流和通电时间电阻R乙怎样把两个不同阻值的电阻连接入电路使它们有相同的电流和通电时间？并设计实验电路图？如何确定电热多少R2R1实验电路图R4=5ΩR2=10Ω焦耳定律演示器比较两个U形管中液面高度的变化[实验一]探究电热与电阻的关系当电流和通电时间相同时，电阻越大，产生的热量越多。结论：实验现象：右边液柱比左边液柱___电流通过边电阻产生的热量多说明：

5、右高[实验二]探究电热与电流的关系相等的电阻和通电时间应控制不变的物理量：应变化的物理量：电流R3=10ΩR1=10ΩR2=10Ω电路图说明：[实验二]探究电热与电流的关系结论：左边液柱比右边液柱___电流通过___边电阻产生的热量多现象：高左当电阻和通电时间相同时，电流越大，产生的热量越多。[实验三]探究电热与通电时间的关系应控制不变的物理量：应变化的物理量：相等的电流和电阻通电时间结论：当电流和电阻相同时，通电时间越长，产生的热量越多。焦耳定律Q=I²Rt热量公式：物理量：单位：电流电阻时间（J）焦耳焦耳定律

6、：电流通过导体产生的热量跟电流的二次方成正比，跟导体的电阻成正比，跟通电时间成正比。（A）安培（Ω）欧姆（S）秒3、分析总结，得出结论4、理论推导，加深理解Q=W=Pt=UIt=IR×It=I2Rt为什么电炉丝热得发红，而导线却不太热?1、比较通过导线和电炉丝的电流。2、比较电炉丝和导线的电阻。3、比较导线和电炉丝的通电时间。4、根据焦耳定律解释。接通电炉子你能解决了吗?你能解决了吗?答：由于通过导线和电炉丝的电流相同，通电时间相同，电炉丝的电阻比导线的电阻大，根据焦耳定律Q=I2Rt所以电炉丝热得发红，而导线却

7、不太热。5、学以致用，解决问题例题：某导体的电阻是2Ω，通过2A的电流时，10s产生多少热量？解：Q=I2Rt答：电流产生的热量为80J。=80J=(2A)2×2Ω×10s7、小结归纳，拓展深化本节课我们学习了什么，你有哪些收获？电流通过导体产生的热量跟——————成正比，跟—————成正比，跟————成正比。电流的二次方导体的电阻通电时间考考你8、课堂检测，查缺补漏2.当温度降低到一定程度时，某些物质的电阻会变为零，这种物质叫超导体。假如室温环境中的超导体，可用它来制作（）A．家用保险丝B、白炽灯丝C、电热丝D

8、、输电导线D3.一根60欧的电阻丝接在36伏的电源上，在5分钟内共产生多少热量？【解】答：电流产生的热量为6480J。今日作业:课本102页1、3题