语文人教版八年级上册桃花源记（二课时）.ppt

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1、桃花源记道县三中汪祚主2015.10.11追忆感悟“五部曲”第一步各团队在1分钟内拟出有关上一节课内容的知识问题，然后抽问。“五部曲”第二步自主互动1、理解文章故事曲折回环，悬念迭起，引人入胜的写法。2、探讨“世外桃源”部分文言词语与现代汉语里的意思有所不同，请填写下表。词语古义今义鲜美交通妻子绝境无论如此鲜艳美丽交错相通妻子儿女与世隔绝的地方不要说，更不必说像这样（味道）新鲜交通运输指男方的配偶，老婆没有出路的地方不管（连词）这样问题探究——1.课文以渔人进出桃花源的行踪为线索，写了哪些情节？2.渔人初入桃花源的所见所闻有哪些？从这些叙述描写中

2、，可以看出这是怎样的一个社会？3.文中桃花源人是如何对待渔人的？反映了桃花源怎样的社会风气？4、渔人离开桃花源，“便扶向路”，又“处处志之”，而后来“寻向所志”，却“不复得路”。作者这样写的目的是什么?5、这个理想在当时的条件下能不能变成现实？今天我们应当怎样看待这样的理想？问题探究——1.课文以渔人进出桃花源的行踪为线索，写了哪些情节？2.渔人初入桃花源的所见所闻有哪些？从这些叙述描写中，可以看出这是怎样的一个社会？3.文中桃花源人是如何对待渔人的？反映了桃花源怎样的社会风气？发现桃花源（第1段）;进访桃花源（第2、3段）；离开桃花源（第4段）

3、;寻找桃花源（第5段）。自然景象：生活情景：桃花源里景色优美，土地肥沃，资源丰富，风俗淳朴，是一个没有压迫、没有剥削，人人安居乐业，彼此和睦相处的理想社会。表现了桃花源人的热情好客，生活富足，民风淳朴的社会风尚。问题探究——4、渔人离开桃花源，“便扶向路”，又“处处志之”，而后来“寻向所志”，却“不复得路”。作者这样写的目的是什么?5、这个理想在当时的条件下能不能变成现实？今天我们应当怎样看待这样的理想？使人觉得桃花源是一个似有而无、似真而幻的所在，暗示桃花源是虚构的境界。同时增加文章的神秘色彩。作者虚构的世外桃源，这里景色优美，土地肥沃，资源丰

4、富，风俗淳朴；这里没有压迫，没有战乱，社会平等，和平安宁，确实是人民理想的世界。这理想在一定程度上反映了广大人民的愿望，在当时的历史条件下是有一定进步意义的。但这样的社会在当时的条件下是不可能实现的。因而它只能是一种空想。聚焦点拨“五部曲”第三步1、注意文言词语“鲜美”、“交通”、“妻子”、“绝境”、“无论”、“如此”的古今义。2、“世外桃源”：景色优美，土地肥沃，资源丰富，风俗淳朴，是一个没有压迫、没有剥削，人人安居乐业，彼此和睦相处的理想社会。成语：世外桃源——比喻与外界隔绝的幽静美好的地方或幻想中的美好世界。3、这节课，我们走近了陶渊明，

5、了解了陶渊明。虽然陶渊明向往的理想社会还带有这样那样的局限性，但他对理想的追求，对黑暗现实的否定，还是值得肯定的。岁月流逝，沧海桑田。多少年过去了，于东晋时代相比，如今的中国已经发生了天翻地覆的变化。试看，今天的社会，经济发达，社会稳定，人们安居乐业，各族人民正在党的领导下，构建社会主义的和谐社会。愿同学们在这美好的社会环境中健康成长！作为二十一世纪的青少年，更应树立一种远大的理想将个人的利益与社会的需要结合起来，才能无愧于这个时代，无愧于我们的民族。“五部曲”第四步1、生活在东晋的陶渊明描绘了这样美好的境界，却是并不存在的，而生活在今天的你们

6、，已经拥有了美好幸福的今天，一定对明天有着更为美好的憧憬。你希望自己生活的未来社会是什么样的呢？2、熟读《陋室铭》，并思考：“陋室”之“陋”在哪里，为何又说“何陋之有”？导航探学“五部曲”第五步测评•反馈