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时间:2020-03-03
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1、如何让学生自己总结我上课时,常常遇到这样一个问题,学生自己不会总结,学生要么就照这课本念,要么就说些不着边的。我有时希望他们能自己总结,可是又无从下手。我一直想这是哪里出了问题呢,是学生能力不够,老师的设计不好,还是老师没有合理的引导呢? 这次研修,我在让学生自己总结这个问题上,也受益颇多,看了一些老师的课堂实录后,我不禁感叹,这些参赛的老师,面对陌生的学生,第一次给他们上课,师生竟配合得如此好。好像,老师希望学生怎么说,学生就会怎么说,怎么会有这么高的默契呢。 导师给我们分析
2、了讲课老师的设计,让我从另一个角度看到这堂课,我好像忽然被点醒了,老师的设计堪称完美,同时,面对一些突发状况,老师应变能力很强,会及时处理,应变自如。 例如,在《光的发射》这堂课上,当老师问:看了刚才的实验,同学们觉得光的反射有哪些规律? 这时有一位同学举手说,反射角等于入射角。 这条规律应该是第三点,可是这位同学提前说了,老师还没有讲到入射光线、反射光线和法线,我在心里替这位老师捏把汗。 没想到,老师又问:“那你能告诉大家什么是入射角和反射
3、角吗?”这位同学回答了入射角和反射角的定义。老师又问:“你刚才在入射角和反射角的定义中提到了,入射光线、反射光线和法线,其他同学还不知道这三个名词,你能再给大家讲一下什么是入射光线、反射光线和法线吗?” 于是,这位同学又讲了入射光线、反射光线和法线的定义。 看到这里,我心里那块石头终于放下了,这位老师讲错就错,顺势引导学生走上,老师的正道。 这里给我最大的启发是,合理的设计加上应变能力,才能正确的引导学生总结。
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