语文教学的根本出路在于.doc

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1、语文教学的根本出路在于“回归” 语文是最大众化的一门学科，不光运用最广，起源也最早，她几乎伴随人类的诞生而诞生。人类起源之初的结绳记事、咿呀学语，就是在自觉或不自觉地运用“语文”。然而，我们又必须承认这样一个事实：当前的语文教学已经陷入空前困境——学生普遍厌学，老师抱怨难教，社会也在痛斥其“误尽苍生”！究其原因，我想主要是由于人们有意或无意将语文教学复杂化造成的。比如，语文教学理论过多过滥，泥沙俱下、鱼龙混杂！不信，你随手翻开一本语文刊物，这理论那理论或这思想那思想，令人应接不暇，让人无所适从。一些专家学者简直就是“造理论”的机器，甚至一些大学教授

2、，连一次中学课堂都没站过，也经常对中学语文指手画脚。加上一些语文刊物眼界不高，打着“求新、求奇”的旗号，为那些“闭门造车”者搭建表演的舞台。殊不知，表演越热闹，离课堂教学实际就越远。因为那毕竟是“表演”！对于一线教师来说，客气一点的，把它当花瓶搬回家，只“远观”而不“近玩”；不客气一点的，或束之高阁或弃之如草芥！可笑的是，一段时间以来，“理论家”们竟为语文的“工具性”与“人文性”，争论得面红耳赤、不可开交。争论这样的问题，我总感觉与争论“先有鸡还是先有蛋”一样无聊。因为还真不知道这些理论对语文教学能有什么实实在在的帮助！至于教学方法，我认为也有待于

3、简化。先进的多样化的教学方法对语文老师来说本来是好事。但是，让人眼花缭乱的各类方法是不是都适合教学？先进的教学手段是不是就能取代传统的教学方式？有位老师教学《药》，学生轮流上台表演，直到下课还没演完。我悄悄地问学生：课文主要内容是什么，他竟说不知道。有位老师上《边城》，学生进的是多媒体教室，老师只是操作电脑——这堂课我的记录本上只写了三个字：看电影……这些课堂不能不说都很“现代”，但我总感觉它们都缺了一样本质的东西——对文本内容的解读和鉴赏！我发现，现在许多语文老师一味地追求教学形式的新颖性而忽略教学内容的实在性——离现代越近，离传统也就越远。如此

4、一来，语文课堂缺乏语文韵味当然就在所难免了！这样，热闹的背后常常掩盖着的是语文教学的失落与茫然。再说教学内容，我认为也有复杂化的倾向。本来，学语文的目的就是为了交际，越简单越好。就好比孩子成长，总是先一步一步地学着走，而不是一开始就让他学“捉迷藏”吧。然而现实的语文教学却不是这样，往往把简单问题复杂化，浅显的问题深奥化，仿佛不这样就不能表现教者学问之渊博、思想之深邃。如今，在许多人眼里，“语文”变成了深不可测的东西。高考试卷让一些教授、作家都甘拜下风，坦言“考不及格”。因为现在有些“考试”，已远远超出语文范畴，简直就是在搞智力测验，玩文字游戏。长此

5、以往，不光作贱我们的学生，还将作贱我们自己，作贱语文教学！所以，我认为，倡导新课程的理念可以，但还是不要把语文教学复杂化为好，我呼唤语文教学走向简单化，返璞归真！“返璞”，就是回归自然与本色；“归真”，就是实在与务本。想想我们的祖先，不仅给我们留下灿烂的语言文字，还给我们带来丰富的文学艺术，他们当初又有什么高深的理论作指导？又有什么先进的手段作辅助？谁又能怀疑它的教学效果。难怪有人疾呼：“语文教学应回到私塾时代。”总归来说，时代的进步反而让语文教学陷入尴尬境地。虚伪与浪漫不是语文教学的选择和追求，脚踏实地才是语文教学的根本和出路；语文教学的目的还是

6、要学生学“走路”，而不是要学生学“捉迷藏”！    感悟（唐堂·张正）：这是一位一线教师的“大胆”直言，可以说，他在这篇文章中“得罪”的人太多了——一些“造理论”的机器专家、一些连中学课堂都没站过的大学教授、一些打着“求新、求奇”旗号的办刊人、一些为“先有鸡还是先有蛋”争得面红耳赤的理论家，甚至一些高考命题人。但他是不怕得罪这些人的，因为他淳朴的像语文界的农人，“春天播种秋天收获，锄禾日当午、汗滴禾下土”是他的生命状态，他明白“什么时候撒种子，什么时候锄草，什么时候收获，什么时候交粮”，这一切在他长久的辛苦劳作中已经变成了本能与自然。他之所以出来呐

7、喊，是因为他的这种生命状态，快要被上面这些人整乱了！在他眼中，如此简单的一件事，却被他们拆解、衍变乃至错乱到无法让他这个“庄稼人”好好种庄稼的地步，于是，为了捍卫自己——一个一线语文老师的自由与对这份职业的热爱和享受，他勇敢的站了出来，执笔呐喊，要求“回归”。也许这声呐喊对于某些人讲过于响亮刺耳，也许这喷涌而出的情绪会因一时缺乏理论支撑被专家们批得体无完肤，但没关系，因为他明白自己是语文界的农人，他会脚踏实地，继续在自己的“一亩三分地”里挥汗如雨的耕作，这一声呐喊权当扔给“闭门造车”者的讽刺。他播下的一粒粒种子，会慢慢成长，变成思想饱满、体格健壮的

8、人，与他快乐、与他充实。而我们也藉由他的快乐充实，感到无尚的荣耀，也悟出简单的真理，比如：回归，才能找到家。