电化学原理及其应用 说课稿.doc

《电化学原理及其应用 说课稿.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、《电化学原理及其应用》说课稿（高三二轮复习）（湖南省宁乡县第十三高级中学周立君）课题电化学原理及其应用（高三二轮复习）项目内容理论依据或意图一、教学内容分析考纲分析普通高等学校招生全国统一考试是一门选拔性的学科，是要求学生在规定时间范围内独立完成尽可能多的解答，以分数的形式衡量学生学习程度高低的过程，其目的是目的是刷下一批学生。因此，高考应有较高的信度、效度、必要的区分度和适当的难度。考试对学生能力有观察能力、实验能力、思维能力、自学能力等五方面的要求。考试对知识要求层次有三：　第一个层次的要求是了解：即对所学化学知

2、识有初步认识，能够正确复述、再现、辨认或直接使用。第二个层次的要求是理解（掌握）：领会所学化学知识的含义及其适用条件，能够正确判断、解释和说明有关化学现象和问题，即不仅“知其然”，还能“知其所以然”。第三个层次的要求是综合应用：在理解所学各部分化学知识的本质区别与内在联系的基础上，运用所掌握的知识进行必要的分析、类推或计算，解释、论证一些具体化学问题。《2009年普通高等学校招生全国统一考试大纲（理科综合）》教学目标分析知识与技能1、使学生掌握原电池原理及电解池原理2、通过练习后的自我反思及与同学之间的交流自主构建知

3、识网络过程与方法1、通过实验方案的设计和对动画模拟实验的观察过程，培养学生观察、设计实验的能力。2、通过精题讲解和练习来完善学生的做题技巧和训练解题思路。3、通过以题带点的研究方法的应用，让学生养成良好的学习习惯，能够自主地进行其它知识的复习。情感态度与价值观•1、通过对电化学原理在社会生活中的应用，使学生感受化学对人类生活的重大作用，从而培养学生热爱化学的情感。•2、通过对实验方案的设计，引导学生将化学知识活学活用，培养学生灵活运用已有知识解决化学问题的习惯和能力；在相互交流与评价中，养成团结协作的品质。3、通过精

4、心设计的板书培养学生一分为二看待任何事物的辩证唯物主义世界观。根据《2009年普通高等学校招生全国统一考试大纲（理科综合）》及《高中化学课程标准》的要求，确定以上三维教学目标。4项目内容理论依据或意图一、教学内容分析教学重点难点分析教学重点：通过练习及自我反思使学生掌握原电池原理及电解池原理教学难点：原电池及电解池原理电极反应式的书写；审题答题等应试能力的培养。关键：在练习过程中根据自己的实际情况进行自我反思并归纳总结。本节课是围绕原电池原理及电解池原理进行的，因此，依高考考纲及教学目标，将之确定为本节课的重点。根据

5、学生实际情况，将电极反应式的书写及应试能力的培养确立为本节课的难点。二、教法分析教学方法的选择，既要考虑教师的教，也要考虑学生的学；即注重学生知识的获得，也注重学生智力和能力的发展。根据本节课的教学目标、考纲要求以及学生的实际情况，我决定采用以题带知识点、问题探究法、练习、归纳总结、引导、对比、动画模拟法进行教学。1、考纲导学法：充分发挥教学目标的导学功能，激发学生主动学习、探索问题的欲望，并使学生形成整体目标意识。2、以题带知识点：高三理科综合科课堂教学的一大环节就是做题，而做题的目的是复习并掌握基础知识，学生通过

6、以题带知识点复习方法的训练逐步学会并行成自主复习的方法和习惯；3、问题探究法：通过学生对同一问题不同解决办法的探究，一方面训练并培养学生的发散思维能力；另一方面通过运用已有知识解决问题达到复习巩固知识的目的。4、归纳总结法：对于电化学的原理及其应用知识，可以通过练习，问题探究之后，学生自我反思及学生间交流讨论，总结。此过程有助于学生的自我学习和复习能力的提高。5、动画模拟法：通过直观的观察，实现在知识的微观与宏观、虚与实等方面的转换，让学生这些不易“听”明白的知识结合“看”来学明白。6：自我反思法：教无定法，教必有法

7、，贵在得法。考纲导学法、以题带知识点、问题探究法、练习、归纳总结、引导、对比、动画模拟法是高三理科综合科课堂教学的常用的方法手段，学生通过以题带知识点复习方法的训练逐步学会并行成自主复习的方法和习惯；学生通过教师的引导启发，或自己的练习发现问题，分析问题，并应用已有知识解决问题，使学生在理解知识的基础上能够自如运用知识，从而实现“三维”教学目标。三、教学程序激发兴趣，引入新课例题1、下列关于电化学原理说法正确的是（）A.原电池的负极和电解池的阳极所发生的反应是氧化反应B.在原电池的正极和电解池的阴极上都发生失电子的氧

8、化反应C.用惰性电极电解CuCl2溶液与电解NaCl溶液两极放电离子均相同。D.用惰性电极电解Na2SO4溶液，阴阳两极产物的物质的量之比为1∶2“好的开端是成功的一半”，为了激发学生的求知欲，让学生充满兴趣地学习。以题带知识点的第一题以低难度引入新的复习课，让学生通过此题整体感知本堂课的教学目的，从而让他们明确目标，做到学有方向、学有动力，变