人教版部编七年级下册文字实录.docx

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1、16.紫藤萝瀑布（文字实录）【第二课时】教学内容1.了解本文写景状物的方法。2.领会修辞的作用。3.自我反思，以积极的态度面对人生。教学设计研读与赏析(下)教师导入合作探究[小组讨论]a.作者是从哪几个方面，按什么顺序对盛开的紫藤萝进行描写的?b.举例说明本文采用了哪些修辞方法，作用是什么?c.本文对景物的描写生动而细致，这源于作者的怎样的功力?这对你有怎样的启示?[课堂讨论]对上述问题，采用同学之间、师生之间互动的形式进行讨论，最终明确结论。(有关提示)a.从色、形、态、香气四个方面，先写花瀑，次写花穗，再写花朵。是按由整体到局部的顺序描写的。b.本文采用比喻，拟人，对比，托物言志等修辞手

2、法。c.来源于作者敏锐的观察力、丰富的想像力、卓越的文字表现力和对生活的真实体验。启发我们平时要关注人生，关注社会，热爱生活;要善于观察，勤于思考;经常练笔，不断积累：同时要大胆想象，探索创新。体验与反思①质疑交流教师启发学生提出疑难问题，大家共同讨论解决。归纳问题，讨论明确：a.赏析文中写景语句，体会作者的情感。见ppt课件②经验反馈a.课文中哪些句子能引起你的共鸣?谈谈体会。b.你认为哪些景物描写得最好，试着仿写几句。c.读了这篇课文，你认为应当怎样对待人生的挫折与不幸?典型例题语段点将每一穗花都是上面的盛开、下面的待放。颜色便上浅下深，好像那紫色沉淀下来了，沉淀在最嫩最小的花苞里。每一

3、朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的;又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。那里装的是什么仙露琼浆?我凑上去，想摘一朵。但是我没有摘。我没有摘花的习惯。我只是伫立凝望，觉得这一条紫藤萝瀑布不只在我眼前，也在我心上缓缓流过。流着流着，它带走了这些时一直压在我心上的焦虑和悲痛，那是关于生死谜、手足情的。我浸在这繁密的花朵的光辉中，别的一切暂时都不存在，有的只是精神的宁静和生的喜悦。1.为下列字注上拼音。穗()伫()绽（）琼（）2.解释词语。①忍俊不禁：________________________________。②仙露琼浆：___________________

4、_____________。3.为第一段文字划分层次，并写出每层的意思。答：________________________________。4.怎样理解“我觉得这一条紫藤萝瀑布不只在我眼前，也在我心上缓缓流过”这句话?答：_____________________________________________________。(二)迁移过关这里除了光彩，还有淡淡的芳香，香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。忽然记起十多年前家门外也曾有过一大株紫藤萝，它依傍一株枯槐爬得很高，但花朵从来都稀落，东一穗西一串伶仃地挂在树梢，好像在试探什么。后来索性连那稀零的花串也没有了。园中别的紫藤花

5、架也都拆掉，改种了果树。那时的说法是，花和生活腐化有什么必然关系。我曾遗憾地想：这里再看不见藤萝花了。过了这么多年，藤萝又开花了，而且开得这样盛，这样密，紫色的瀑布遮住了粗壮的盘虬卧龙般的枝干，不断地流着，流着，流向人的心底。花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。我抚摸了一下那小小的紫色的花舱，那里满装生命的酒酿，它张满了帆，在这闪光的花的河流上航行。它是万花中的一朵，也正是一朵一朵花，组成了万花灿烂的流动的瀑布。在这浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中，我不觉加快了脚步。1.“香气似乎也是浅紫色的”运用了________的修辞手法。2.第1段与第2段文字通过十多年前紫藤萝____

6、____与眼前的紫藤萝________进行对比，是为了说明________________________________。(用原文回答)3.怎样理解最后一段文字的含义?答：_______________________________________________________。教学反思：