人教版部编七年级下册学会抒情——借景抒情.docx

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1、一花一木皆世界一草一叶总关情——学习借景抒情教学目标：1.结合同学们的作品，引导学生明确直接抒情和间接抒情这两种抒情方式。2.学会在写作中运用间接抒情中借景抒情这一方法。3.通过对于抒情方式的学习使得文章有真情实感。教学难点：1.学会在写作中运用间接抒情中借景抒情这一方法。2.通过对于抒情方式的学习使得文章有真情实感。教学流程：一、交流分享初识抒情同学们，咱们进入校园已有大半年的时光了，相信现在的你对于校园较之以前有着不一样的认识。老师在这里搜集了同学们所拍摄的关于校园的照片，我们一起来看看。（展示）相信这一些照片唤起了你在校园中的某些记忆，接下来

2、请同学们谈谈你现在对于校园的感受如何？生：喜欢、敬佩、欣赏、依恋……师：其实刚刚同学们在通过口头语言抒发对于校园的情感，今天我们要做的就是将我们心中所想、口中所说转化为笔尖流动的文字。这需要借助一种表达方式——抒情（定义）抒情——即抒发感情。在写作时，把人物的喜怒哀惧等感情表达出来的方式就是抒情（让同学们齐读定义）师：接下来进行一个小小的活动，请每一位同学动笔将你对校园的感受用文字表达出来，3-5句话即可。（学生动笔写，老师展示学生所写文字，明确抒情方式）（通过选取文章，明确抒情的方式分为直接抒情和间接抒情）师：老师发现同学们和我们名家大师一样会使

3、用不同的抒情方式来抒发情感。其实两种抒情方式并无优劣之分，但中国传统的审美观念崇尚含蓄美，情感抒发也以间接抒情为主。而间接抒情中最常用的是借景抒情，今天我们着重学习借景抒情。板书：借景抒情二、深入理解借景抒情师：什么叫做借景抒情呢？是指作者通过描写景物来抒发自己的感情。怎样来借景抒情呢？端木蕻良给了我们最好的示范，请同学们看到这一段文字，它来自《土地的誓言》我想起红布似的高粱、金黄的豆粒，黑色的土地......师：从这段文字你能看出作者对于故乡的情感是怎样的呢？你从哪里看出来的呢？明确：对于故乡的热爱和依恋，通过描写了故乡的景物。上述文字中作者写的

4、都是怎样的景物呢？请注意老师标红的字体明确：都是东北地区极具代表性的景物。师：没错，所以借景抒情应当选择具有代表性的景物进行描写。什么叫代表性？如果让你描写岳麓山，你会选择什么景物？明确：枫叶、爱晚亭、岳麓书院问：为什么你会选择这些景物呢？生：因为这些是岳麓山的特色，最能代表岳麓山的风采。师：如果让同学们通过景物表达对于校园的情感，你会选择校园中的哪些景物呢？生：楚辞亭、华兴会、格致桥、乐诚堂在同学们拍摄的照片之中有许多校园景色，你认为哪个更具代表性？（展示照片）师：选择有代表性的景物进行描写就可以了吗？那不就成为了单纯写景的文章了吗？同学们再看到

5、下面一段文字。PPT：故乡的土壤是香的......师：请问故乡的土壤是香的吗？生：不是。师：那为什么作者说是香的？生：因为他热爱他的故乡，所以认为一切都好，所以连故乡的土壤都变成了香的。师：很好，所以我们可以明白在借景抒情时要善于用情感改造景物的特征。（板书）展示对比句子雨天，漫步在校园的林荫道上，风儿吹到脸上潮潮的。雨天，漫步在校园的林荫道上，风中伴随着一股清香。请同学们谈谈你认为哪句话更能抒发作者的情感？为什么？明确：第二句话，风儿并无味道，潮潮的是一种客观感受，不包含作者的主观感情是作者对于校园的喜爱以及雨天的喜爱让他认为风儿伴随着清香。三、

6、小试牛刀体验抒情通过刚刚的探究我们可以发现一切景语皆情语。接下来请同学们再次拿出纸笔，运用刚刚所学习的方法选择明德华兴校园里的一处景物进行描绘，表达对校园的情感。（同学们进行片段写作，写作完之后请同学们进行点评，教师做点拨）问：你从文字中读到了怎样的感情？从哪里读出来的？如果有写的不够好的，可以当场口头修改。明确：1.真情实感2.直接抒情与间接抒情相结合。四、书写真情成就佳作师：正所谓一花一叶皆世界，一草一木总关情。其实，我们生活在一个处处是景的世界之中，因此学会借景抒情这一抒情方法显得尤为重要。希望大家通过学习，做一个善于发现美，善于抒情的人。写

7、作实践：请同学们运用所学方法，完成作文《我的故乡》。要求不少于600字，感情真挚。