地理人教版七年级上册讲授新课.docx

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1、新授课：第一模块：观察与发现—地球公转的基本特点1、观察地球的公转运动，结合课本16页文字，快速完成多媒体展示的问题：学生回答问题以上问题。教师强调：地球公转的方向自西向东（逆时针），公转姿态：地轴倾斜，北端始终指向北极星附近，方向保持不变。（教师边讲解，边演示。）2、用教具演示地球的公转运动。第一步：介绍教具；第二步：摆位置；第三步：学生自主演示；第四步：纠错；第五步：学生示范演示。第二模块：演示与记录---比较分析二分二至时阳光直射点的差异1、地球在公转时，它总是倾斜着身子，这就导致了太阳直射点发生

2、移动，那么它会在哪个范围内移动呢？同学们再次演示地球的公转，让地球仪停在春分、夏至、秋分、冬至的位置，注意观察太阳分别直射哪条纬线？把观察结果记录下来。2、学生汇报演示观察结果。教师完整演示一遍地球在春分、夏至、秋分、冬至的位置时阳光的直射点。教师边演示边讲解。讲述：北半球春分时，阳光直射赤道；过了春分，太阳直射点开始向北移动，到夏至日，阳光直射在北回归线，这一天阳光直射点到达了它在地球上的最北界限（23.5°N）因为过了这一天，太阳就该回头向南移动，所以我们把23.5°N称为北回归线；秋分时，阳光再次

3、直射赤道；过了秋分，太阳直射点开始向南移动，到冬至日，阳光直射在南回归线，这一天阳光直射点到达了它在地球上的最南界限（23.5°S）因为过了这一天，太阳就该回头向北移动，所以我们把23.5°S称为南回归线；第二年的春分时阳光又直射赤道，地球公转一周就结束了。3、随着地球公转一周，你能发现太阳直射点在哪两条纬线之间往返移动呢？（生答）第三模块：探索与发现---明白四季产生的原因（一）正午太阳高度的变化规律1、太阳直射点的回归移动，使地球上产生了很多地理现象；比如贝贝发现自己的影子在夏季、冬季时不一样，为什

4、么呢？影子的长短与什么有关系呢？我们联系一下我们的生活，一天中，你的影子什么时候最长（早晨、正午）？（生答）；什么时候最短（早晨、正午）？（生答）；一天中，什么时候太阳高度最高（早晨、正午）？（生答）；什么时候太阳高度最低（早晨、正午）？（生答）；结合图片，说出影子的长短与什么有关系？（生答）；2、同理，一年中正午太阳高度是如何变化的？咱们以北半球的A地为例，这次的观察点是：A地正午太阳高度随阳光直射点移动是如何变化的？教师演示动画，学生观察，完成表格中的内容。整理：一年中北半球：夏至日太阳高度最高—影

5、子最短冬至日太阳高度最低—影子最长3、学生对原先的生活链接进行揭秘。（二）地面得到太阳光热多少的变化规律1、正午太阳高低的变化不仅让我们的影子长短不一样，还让我们感受到冷热不同，热量从哪里来？（生答）；生活链接：一天中什么时候太阳高度最高？什么时候获得的太阳热量多？一天中什么时候太阳高度最低？什么时候获得的太阳热量少？（生答）教师讲述：太阳高度越高，获得的热量越多，感觉比较热。太阳高度越低，获得的热量越少，感觉比较冷。2、同理，一年中什么时候太阳高度最高？什么时候获得的太阳热量最多？一年中什么时候太阳高

6、度最低？什么时候获得的太阳热量最少？（生答）教师讲述：夏至日太阳高度最高，获得的热量多，感觉比较热。冬至日太阳高度最低，获得的热量少，感觉比较冷。3、思路整理：（三）北半球昼夜长短的变化规律1、太阳直射点移动，除了使正午太阳高低发生变化，还会有什么现象呢？生活链接：我们学校夏季和冬季作息时间为什么不一样呢？2、学生用自制复合胶片演示观察（两人一组）：随着阳光直射点的南北移动，北半球的白昼和黑夜长短是如何变化的？把观察结果记录下来。（学生合作演示）学生到黑板上边演示边讲解，其他学生观察纠正，教师适时点拨。

7、3、学生对原先的生活链接进行揭秘。4、白昼长短和地面得到太阳光热多少有什么关系呢？（生答）5、总结归纳：正午太阳高度的变化和昼夜长短的变化，使同一地区在不同的时间内获得热量不同，这四个节气，哪个节气获得的热量最多？（生答）哪个节气获得的热量最少？（生答）我们感觉到春暖、夏热、秋凉、冬冷，产生了四季的变化，所以四季变化产生的原因是地球的公转运动。6、北半球的春、夏、秋、冬四个季节分别包括哪几个月份？（学生看课本20页找出答案。）教师强调：北半球和南半球的季节相反。第四模块：感悟提升---地球上的五带1、以

8、井底之蛙什么时候看到阳光为思考点，引出有太阳直射的纬度范围？（生答）。教师讲述：南北回归线内，有阳光直射现象，获得太阳热量最多，属于热带。学生欣赏热带的景观图片。2、有极昼极夜现象的纬度范围？（生答）。教师讲述：南北极圈内，有极昼极夜现象，获得太阳热量最少，属于寒带。学生欣赏寒带的景观图片。3、既无阳关直射，又无极昼极夜现象的纬度范围？（生答）。教师讲述：回归线和极圈之间，获得太阳热量比热带少，比寒带多，四季分明，属于温带。学生欣赏温带的景