和孩子成为朋友,其实很简单.doc

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1、和孩子成为朋友，其实很简单仪征市马集中心小学张玲玲内容摘要：建立新型的师生关系是新课改以来讨论的重点之一，本文以师生的日常生活为土壤，就如何建立师生之间平等的、如朋友般的关系进行了初步的探讨，结合教育教学中的经验，以交流心得的形式从六个方面进行了思考与剖析。古语云“亲其师，信其道”，这句朴素的话语，正被越来越多的教育者所重视；成为孩子的朋友，而不是居高临下的说教者，正是越来越多的教师所追求的目标。朋友关系的建立，应当是双方用自己的真诚、关心、宽容等等良好品质共同努力的结果。而老师和学生，因其关系的特殊性以及由来已久的“一日为师，终身为父”、

2、老师的话必需听从的古训，在一般人看来，很难成为真正的朋友。但是，作为老师，作为长者，作为孩子眼中的楷模，只要主动敞开自己的心扉，和孩子们成为朋友很容易，因为，孩子的要求其实很简单。有时候，感动就是在那一瞬间产生的。当你失误了，向孩子真诚地说上一句“对不起”，他就会激动地对别人说：“老师真好，还跟我说对不起呢！”孩子的宽容让你感动不已。有时候，信任就是在不经意中建立起来的。当你给孩子以温暖的微笑和鼓励的话语，真正地理解他，他就把你当成了知心的人，什么话都愿意跟你说。孩子的信任让你觉得幸福。……是的，孩子的要求真的很简单。孩子希望你是一个倾听者

3、——卡内基训练大中华区负责人黑幼龙说：“我们天生以为自己有耳朵会听，但用心听、用脑子听，和只用耳朵听差别很大。”经常地，我们劝戒孩子，上课认真听，功课才能有进步，师长的话好好听，做人才能有长进。但是，我们对于孩子的想法和问题，是不是经常以他们太小、长大了就会明白而搪塞过去？当他们想跟我们交流时，我们是不是也会以“忙”为理由敷衍了事？13一个孩子的烦恼让人警醒。她说，放学回家，我最想跟爸爸妈妈说说学校里的事，可爸爸总是一边看报纸一边答应“嗯……嗯……”，我知道他根本就没听进去；妈妈呢，总说自己忙死了，哪有时间听呀。这是一个孩子的无奈，这是长者

4、的悲哀，这更是教育的危险境地。孩子虽小，他也是一个完整的人，他也有自己的思想和情感，他的快乐想与人共享，他的烦恼想找人倾诉，他的忧伤想得到抚慰。可能，他与你交流，是想获得你的帮助，想从生活经验丰富的你那儿得到一点启示；可能，他与你谈心，只是想让他的情绪找一个宣泄的出口；可能，他和你聊天，也只是想让你多了解他一些；可能……在这众多可能的背后，隐藏着的是孩子们小小的希望，那就是等着你，放下手中的活儿，耐心地听他说说心里的话。孩子还小，他的思想还不够成熟，他的判断可能还很片面，他与人沟通合作也许还欠缺方法，成长中的他们总会遇到这样那样的问题，不仅

5、仅是生活上的，还有与人相处、解决问题的方法等等方面。他们需要倾诉他们的困惑，甚至用倾诉来缓解成长过程中的紧张。身体上的不适，我们还能看出来；但心灵的孤单和创伤我们却难以看透。走进孩子的世界，首先得学会倾听。别让孩子觉得，站在人群中，他还是那样孤独无助吧，我们要做的其实很简单。孩子期待你与他有心灵上的对话——在这个丰富多彩的世界里，每一个孩子都用他们稚嫩的目光观察着，用他们纯洁的心灵感受着，用他们的思维逻辑建构着对这个世界的理解与认识。他们不停地在思索，不停地在调整，这时候，他们需要你的解释和说明，需要你的引导和帮助。可能，我们觉得和孩子说的

6、话挺多，但往往触及心灵的很少；可能，我们觉得为孩子想得很多，设身处地的却常常很少。我们误以为交谈了就是对话了，因为我们往往忽略了平等与真诚的价值。阿莫纳什维利在《孩子们，你们好！》一书中写道：“（教师）在这里应当精雕细刻地去塑造儿童心灵的每一个最微小的部位，使他们心中的每一个细胞都充溢热爱人的激情。”让孩子学会爱人，老师要首先能抵达孩子的灵魂深处，用理解交换理解，用爱唤醒爱。所以，了解孩子，从了解孩子的心理入手吧；理解孩子，从每一次真诚的、触及灵魂的对话开始吧。13这是一个发生在9岁男孩身上的真实故事。这个内向、沉默、情绪很少外露的小男孩，

7、学期结束看到班主任老师送给他的评语时，痛哭了一场，让他的父母大吃一惊，因为在他们的记忆中，似乎已经忘记了他哭的样子。原来，他从老师朋友般的话语中看到了老师对他的了解和理解，体会到了老师赋予他的平等，他为老师对他的真切期望而感动。心灵上的对话，不拘泥于形式，不局限于言语的多寡，惟其平等与真诚，才是首要。对话的形式确实很多。一个小女孩，在老师对包括她在内的几个人的座位做了微调后，始终不能理解老师的做法，一直闷闷不乐。老师得知她的心理困惑之后，朋友般地与她交换了对这个问题的看法。晚上回到家，她给老师写了一封长信，信中表达了她对老师做法的释然，表达

8、了自己在很多方面对老师的理解和支持。一次长谈、一封信，沟通了师生对同一问题的意见。值得一提的是，她在信的开头并没有称呼“老师”，而是用上了她觉得最亲切、最俏皮的称呼。没有人可以忽