学生学习内容疑难问题解析.ppt

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1、谯城区第四轮继续教育有效教学----学生学习内容疑难问题解析谯城区龙扬镇中心小学陈龙讲座的内容：有效教学研究起始于20世纪30年代对好教师的品质特征研究中得出的。与有效教学相关的三个方面相对应的两级因素：1、“热情与理解”和“冷漠与疏远”（迟到）2、“有组织与有条理”和“无计划与拖沓”（多动症）3、“刺激与想象”和“笨拙与呆板”(弯弯的月亮）(想象力是怎样丧失的）一、有效教学的概念解读（一）、有效教学的起源（二）教学有效的惟一指标教学有无效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认不认真。如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得再辛苦也是无效教学。如果学生学得很辛苦，

2、但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。学生有无进步或发展是教学有没有效益的惟一指标。“玉米地游戏”：这是一片空旷的玉米地，果实累累，但又布满了大大小小、或明或暗的陷阱。你和你的对手们将要进行一场有趣的竞赛——谁最早穿越玉米地，同时手中的玉米又最多。那么，穿越玉米地要比什么呢？速度、收益与安全穿越玉米地（三）概念解读1、有效教学的“三个要素”第一个要比速度：谁穿越得快；第二个要比收益：谁掰得玉米多；第三个要比安全：谁身上的伤口少。这就是企业平常所说的速度、收益和安全。成熟的企业家都知道速度、收益和安全必须要全面考虑，整体考虑。投入多投入少产出多产出少有效速度、收益、

3、安全也是有效教学必须考虑的三个要素——速度可看作学习时间（长度）——投入；收益可看作学习结果（收获）——产出；安全可看作学习体验（苦乐）——体验。时间、结果和体验是考量学生有效学习的三个指标。（1）学习时间指学习特定内容所花费的时间，它意味着学习效率，即学习速度的快慢。显然，学习速度快，学习特定内容所花费的时间就少，效率也就高。节约学习时间，提高学习效率，首先要求把时间用在学习上，课堂教学不能把时间浪费在非学习上；第二要提高单位时间的学习质量。（2）学习结果指学生经过学习所发生的变化、获得的进步和取得的成绩。这是有效性的核心指标，也是平常所说的有效性，每节课都应该让学

4、生有实实在在的感觉得到的学习收获，它表现为：从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会，从不能到能的变化和提高。学习结果不仅表现在双基上，而且表现在智能上，特别是学习方法的掌握以及思维方式的发展。（3）学习体验指的是学生的学习感受，即学习活动所伴随或生发的心理体验。这是被传统教学所忽视的考量有效性的一个向度。孔子说过：知之者莫如好之者，好之者莫如乐之者。教学过程应该成为学生一种愉悦的情绪生活和积极的情感体验，学生在课堂上是兴高采烈还是冷漠呆滞，还是其乐融融，还是愁眉苦脸？伴随着学科知识的获得，学生对学生学科学习的态度是越来越积极还是越来越消极？学生对学科学习和信心是越来越强

5、还是越来越弱？这就是我们所强调的学习体验，它是有效性的灵魂，学生越来越爱学习是学习有效性的内在保证。学习时间是前提学习结果是关键学习体验是灵魂有效教学三个核心2、课堂有效教学的“三个特征”教学有效性--是指在教学活动中，教师采用各种方式与手段，用最少的时间、最小的精力投入，取得尽可能多的教学效果，实现特定的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的活动。（1）时效性。课堂教学中的时间因素同老师的教和学生的学以及教和学的成效有最直接的关系。时间是影响课堂教学有效性的重要变量。课堂教学的时间能否得到有效利用是课堂教学结果是否有效的前提。（2）整体性。课堂教学有效性

6、是课堂教学内外因素交互作用的结果，其中起主要作用的是课堂教学内部各个要素。既要优化各要素，更要使要素有机融合，相辅相成，综合发挥作用。（3）动态性。预设和生成。（四）有效教学内涵有效教学的内涵：教师在遵循教育规律，特别是学生认知规律的基础上，激发学生兴趣、促进学生主动学习，使学生在最短时间内获得更多的发展，达成三维目标的过程。我们认为，有效教学从老师角度来说，就是要在单位时间内让学生获得尽可能多的发展。从学生角度来说，就是要切实减轻学生的学业负担，让学生从书山题海中解放出来，有更多的时间进行全面发展。二、学生学习内容疑难问题解析数与代数的具体内容：数的认识（整数、小数

7、、分数）数的运算（整数、小数、分数四则运算、运算定律和简便运算、四则混合运算）常见的量（人民币、时间、质量）式与方程（用字母表示数、方程）正比例和反比例（成正比例的量、成反比例的量）第一、数与代数探索规律（数列变化、图形变化、计算规律等）（一）、数的认识一上：20以内数的认识（含0的认识）一下：100以内数的认识二下：万以内数的认识三上：分数的初步认识三下：小数的初步认识四上：大数的认识（亿以内数的认识）四下：小数的意义和性质五下：分数的意义和性质负数的认识01“自左向右”，数级拓展“向微观”，数域拓展改变方向，“自右向左”180是不是自然数？为什么